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來源：互聯網

郭興福（1930年1月-1985年8月27日），山東省鄒平縣人，“郭興福教學法”的創立人。

1948年9月，郭興福參軍，在華東野戰軍第十三縱隊當戰士，先后參加過淮海、渡江、上海市、漳廈等戰役，因作戰英勇，榮立三等功。1951年2月，郭興福到步兵學校深造。畢業后被分配到南京軍區十二軍三十四師軍士教導營任排長。從1961年3月初郭興福開始鉆研教學方法，1961年夏，這套教學方法被命名為“郭興福教學法”。1964年，解放軍全軍開始推廣“郭興福教學法”。文化大革命開始后，他被打成資產階級軍事路線的黑干將。1967年1月，受到不公平待遇的郭興福選擇和妻子一起自殺，但自殺未遂。1970年5月，郭興福被判刑。1979年，南京軍區為郭興福平反，并任命郭興福為步校戰術教研室副主任。1983年4月，53歲的郭興福享受副師級待遇離職休養。

1985年8月27日，郭興福因車禍不幸去世，生前榮立一等功、二等功各1次。2009年，郭興福入選全軍“100位新中國成立后為國防和軍隊建設作出重大貢獻、具有重大影響的先進模范人物”。2019年，郭興福被授予“最美奮斗者”稱號。

人物經歷

幼年時期

1930年，郭興福出生在一個貧民家庭，幼年喪父，只讀了3個月的書，就在家拾柴、放豬。14歲時被國民黨抓壯丁到吳化文部當兵。

加入人民解放軍

1948年9月，郭興福在濟南戰役時隨部隊起義，加入華東野戰軍第十三縱隊，先后參加過淮海、渡江、上海市、漳廈等戰役，因作戰英勇，榮立三等功。1949年6月加入中國共產黨。

1951年2月，21 歲的郭興福到步兵學校深造。畢業后被分配到南京軍區十二軍三十四師軍士教導營任排長。4年后他被調到100團2連任副連長。在軍士教導營工作的4年里，他對分隊戰術和技術訓練進行了深入系統的研究。

創立郭興福教學法

1960 年，在解放軍全軍大抓訓練改革、大興調查研究之風的形勢下，時任南京軍區第十二軍軍長的李德生開始著手解決考慮已久的部隊戰術訓練與實戰要求充分統一的問題。李德生決定抽 3 名有實戰和訓練經驗的干部擔任教練班長。軍作訓參謀宋文皋負責教班戰術，師作訓參謀吳亞東負責教單兵戰術，二連副連長郭興福負責教小組戰術。

1961年5月，十二軍召開了營以上軍事主官現場會，觀看3個試驗班現場匯報作業。其中以郭興福任教的小組戰術為最好，他吸取了班戰術和單兵戰術教學的優點，教得比較活、比較細。通過這次現場會，李德生確定了改革訓練的思路，將“伍先華班”作為改革試點班，由郭興福擔任教練員，繼續對訓練方法和內容進行充實完善。這是郭興福教學法邁出的第一步。

郭興福吸收了另外兩個試驗科目的優點，認真研究大家提出的改進意見，把練思想、練作風與練戰術、練技術結合起來，經過多方努力，學會了將政治工作滲透到訓練中，能夠針對每個戰士的思想狀況、身體條件、接受能力和性格特點等因人施教，在教學上逐漸形成了一套比較成功的方法。1961年夏，總參謀部軍訓部處長、《軍訓通訊》雜志副主編郝云紅觀看郭興福現場訓練后，提議命名為“郭興福訓練法”并獲得李德生軍長肯定。郭興福本人坦率的說，雖然教學法被冠上了他的名字，但這種方法是集體智慧的結晶。

1961年10月2日，總參謀部軍訓部刊出名為《單兵、小分隊戰術訓練法參考資料》，首次公開向全軍介紹了郭興福教學法。之后，郭興福教學法首先在中國人民解放軍南京軍區得到推廣。從1963年開始，根據總參謀部的安排，郭興福教學小組相繼赴廣州市、武漢、沈陽市等軍區部隊進行了匯報演示，進一步擴大影響。12月24日，時任中央軍委常委、軍事科學院院長兼政委的葉劍英，專程赴鎮江市觀看郭興福教學法戰術作業演練，他發現這一教學方法具有鮮明特點，隨即向中央軍委和毛澤東報告，并建議全軍推廣。毛澤東對郭興福教學法給予了很高的評價。1964年1月3日，中央軍委下達《全軍應立即掀起學習郭興福教學方法的運動》的指示，號召全軍開始學習郭興福教學法。

文革期間

1965年，郭興福被調到南京軍區步校當教員。文化大革命開始后，他被打成資產階級軍事路線的黑干將。1967年1月，受到不公平待遇的郭興福選擇和妻子一起自殺未遂。1970年5月，郭興福被判刑。

文革之后

1977年，郭興福被釋放。1979年，中國人民解放軍南京軍區為郭興福平反，并任命郭興福為步校戰術教研室副主任。任職期間，他探索新的歷史條件下的練兵之道和研究新戰法，為院校的教育訓練，為培養現代條件下的新型軍事指揮人才做出了新的貢獻。1983年4月，53歲的郭興福享受副師級待遇離職休養。1985年8月，郭興福外出，因車禍去世。

1991年4月，南京軍區隆重舉行紀念郭興福教學法創立30周年暨優秀“四會”教練員匯報大會，介紹了繼承和發展郭興福教學法以及組織正規化訓練的經驗，表彰了郭興福式“四會”教練員。6月11日，總參謀部、總政部、總后勤部轉發了南京軍區開展學習郭興福教學法活動情況的報告，充分肯定了郭興福教學法在推動軍事訓練和部隊全面建設中所起的重要作用。

郭興福教學法

要點

第一，訓練帶著敵情觀念。其一，軍事斗爭準備是軍隊的基本實踐活動。堅持把日常戰備工作提到戰略高度，保持部隊箭在弦上、引而待發的高度戒備態勢。其二，實戰化訓練的作用。它體現戰訓一致原則， “練為戰”是其本質核心。必須通過實戰化訓練來增強實戰化能力。其三，實戰化訓練的原理。決策和難題解決是軍事斗爭的基本技巧，有直接價值的內容學得最好。知識需要在真實語境中傳授，它使學習更深入持久并增強遷移能力。

第二，靈活訓練，因勢利導。主要包括：（1）“情況活”：處處用情況（如“敵人”密集火力）誘導動作，而且要求立即作出；（2）“教法活”：采用多種多樣的訓練方法，中途突然改變情況，采用鮮明的正誤對比法，讓戰士在處理突然發生的不同情況時既知其然，又知其所以然，這培養其自覺性；（3）“動作活”：做出的動作既扎實又靈活；（4）“因勢誘導”：將戰士帶到不同地形（如土包、民居、土坎），因勢利導。

第三，正誤對比法。在掌握要領后，設計出應變原則，同時組織正誤對比，要求戰士判斷孰對孰錯，即與戰士互動，進入情況，故戰士集中精力，較易接受。

第四，由簡到繁，由分到合。它把一個訓練問題分成幾段，一段分成幾個動作，一個動作又分成幾個細節，這樣一層一層剝皮，一點一點地消化。一個問題一個問題地解決，一個動作一個動作地打好基礎。在要領掌握后，合理多變情況，增加復雜性，這樣使戰士領會快、記得牢。

第五，官兵互教。郭興福強調“教學雙方齊動腦”，堅持官教兵、兵教兵、兵教官，上下互動。

第六，講解與示范結合。教學理論注重形成易于為學習者理解的材料結構。

第七，評教評學。評教評學調動練兵積極性。

第八，練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結合。它盡可能地把戰場上可能出現的情況都擺到戰士面前，誘導戰士用種種辦法去戰勝敵人，把兵練得思想紅、作風硬、技術精、戰術活。

第九，嚴格要求，一絲不茍。郭興福對戰士做的動作，連一個小小的細節的岔子或問題也不輕易放過。

第十，廣樹標兵。廣樹標兵是對標兵作用的高度重視。

第十一，因人施教。摸清每個戰士不同的“底”，因材施教。

第十二，在教學中很注意抓思想，充分調動戰士練兵的積極性。軍隊思想工作必須圍繞戰斗力這個唯一的根本的標準展開。

作用和意義

1991年6月11日，總參謀部、總政部、總后勤部充分肯定了郭興福教學法在推動軍事訓練和部隊全面建設中所起的重要作用。強調在新的歷史條件下，學習郭興福教學法，主要是掌握和理解它的實質，結合新的歷史條件加以繼承和發展。

葉劍英指出，郭興福教學法是解放軍傳統練兵方法的繼承和發揚，比較集中和全面的貫徹了軍委提出的方針、原則。徹底拋棄了教條主義和形式主義的影響，是解放軍教學方法的重大改革。郭興福教學法符合解放軍的實際，走出了一條在沒有戰爭實踐的條件下學習作戰技術與戰術，把兵練活，提高部隊戰斗力的新路子，繼承并發揚了解放軍群眾路線練兵的優良傳統。