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史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）是一位享譽全球的美國語言學家、教育研究者和活動家，1941年出生于芝加哥。克拉申于1972年獲得加利福尼亞大學洛杉磯分校的語言學博士學位，之后在南加州大學擔任教授，并成為該校的榮休教授。以其在第二語言習得領域的研究而聞名。他是自由自愿閱讀在第二語言習得過程中的積極倡導者?？死瓴粌H在學術研究上有所建樹，他還積極參與教育政策活動，特別是在反對加利福尼亞州對雙語教育的敵意政策方面發揮了重要作用，并在全國范圍內為雙語教育發聲。
理論觀點
美國語言教育家克拉申在20世紀70年代末開始對第二語言習得提出了一系列假說。
1985年在其著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。這一理論被認為是第二語言習得的研究中論述最全面、影響力最大的理論，但同時也是引起很多爭議的理論。
事實上，早在1970 年代初克拉申就提出了“監控模式”(The Monitor Model) ,該模式以“監控假說 （The Monitor Hypothesis）”為核心;80 年代中葉,克拉申對之進一步擴充修訂,轉為以“輸入假說”(The input hypothesis) 為中心,形成了輸入假說理論。
榮譽
克拉申因其在語言教育領域的貢獻獲得了多個獎項，包括1985年由美國外語教師協會頒發的Pimsleur獎，以及2005年被國際閱讀協會授予的閱讀名人堂稱號。
語言習得理論
克拉申發表期刊論文超過450篇，范圍廣涵第二語言習得、雙語教育、閱讀理論等。他最著名的概念即1980年代開展的語言習得“五假說”：
參考資料 >