大連市第四十四中學始建于1964年，是一所有著篤實文化傳承和鮮明藝術特色的公辦完全中學。初中部是大連市知名初中之一，教學質量在市區(qū)名列前茅；高中部以音樂、傳媒類為主要辦學特色；校管樂團、交響樂團、合唱團多次出訪日本和新加坡。
學校共有專任教師166名，高級教師110名，研究生學歷36人，教育碩士14人，市區(qū)級骨干教師24名，并且獲得了“省科研興校百強校”“大連市音樂教育特色高中”“遼寧省美育特色高中”“全國百所藝術特色高中”等榮譽稱號。
學校概況
2007年底，四十四中學與大連澳南中學實現(xiàn)校舍整體置換。新校區(qū)與原校區(qū)相距只有500米，仍位于景色宜人的中山區(qū)秀月山下，是一所真正意義上的現(xiàn)代化學校。學校占地面積30,000多平方米，建筑面積近30,000平方米，共有四棟建筑構成。其中教學辦公樓面積為14643平方米，設計班型為48個，圖書實驗樓面積為5039平方米，藝術樓面積為6939平方米，擁有一座可容納800多人的雙層演播大廳，內有各種琴房和排練室100多間，體育館為雙層結構，面積2893平方米，操場面積為12000平方米，為300米標準塑膠人工草皮操場。信息化水平在原有基礎上又上新臺階，主干網(wǎng)為光纖，核心交換機為萬兆，全面滿足多媒體網(wǎng)絡教育教學需求。教育教學設施完備，條件優(yōu)越，達到省市一流。
2004年，學校率先成為遼寧省高水平、高質量普及九年義務教育達標學校，實現(xiàn)了以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、信息化為主要特征的教育現(xiàn)代化，班班實現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
學校是 教育部基礎教育司和中央教科所 國家級重點科研課題“現(xiàn)代學校制度實踐與研究”和“全國公辦中小學民管會建設暨公推直選校長實驗研究”的實驗點校之一。從 2005年開始學校在現(xiàn)代管理理論與人力資源理論指導下，進行了學校內部管理體制改革，實施了六橫六縱二維矩陣式扁平化管理模式，即成立了學校事務、人力資源、學生服務、課程與信息資源、質量、藝術共六大服務部門；實施了以學年為基本管理單位的教育教學管理體制。成立了教代會常設機構：學校民主自治管理委員會，實施全面民主管理。成立了學校專業(yè)發(fā)展委員會及各學科分會，促進學科建設與教師專業(yè)化發(fā)展。這種改革極大地調動了廣大教師的工作積極性、參與性，促進了各個團隊的有效建設，學校各項事業(yè)跨上了一條健康、可持續(xù)發(fā)展之路。
學校特色
榮譽
大連市第四十四中學是一所為近2400多名初中生和高中生提供高質量教學服務、優(yōu)美教學環(huán)境的公辦完全中學。通過40年的不懈努力，以其高水準的教育教學質量和鮮明的藝術、體育特色成為市、區(qū)知名學校。
學校先后榮獲中央教科所“十五”教改科研先進實驗學校，全國現(xiàn)代教育技術實驗學校，全國體育傳統(tǒng)項目先進學校，遼寧省市文明單位，省體育傳統(tǒng)項目先進點校，省落實行為規(guī)范先進學校，省校長實習基地，省教育管理先進單位，省師資隊伍建設先進學校，省三隊建設先進學校，省校園環(huán)境藝術化示范學校，大連市先進單位，市職業(yè)道德先進單位，市辦學設施標準化學校，市“田徑重點項目學校”，市“足球中心校”，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校，市校園環(huán)境藝術化學校等榮譽稱號。；市辦學設施標準化先進學校，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校等榮譽稱號。學校嚴抓教學質量，成績顯著。幾年來，一大批教師在全國、省、市、區(qū)級教學評優(yōu)活動中獲得優(yōu)異成績，學生在全國、省、市級各學科競賽中取得驕人成績，一直是市區(qū)學科競賽先進學校。學校初中部是大連市最好的初中之一，高中部是以藝術教育為特色的一般高中。學校以大型管樂團、交響樂團和高中音樂班為主體形成鮮明藝術教育特色。初中教學質量雄居市區(qū)前茅，高中教學質量不斷提高，為國家輸送了一批批品學兼優(yōu)的人才，成為社會認可并在市區(qū)享有很高聲譽的優(yōu)質品牌學校。
多年來該校在“德育重實效、體育重群體，藝術重熏陶”方針指導下，經過不懈努力取得了全國體育傳統(tǒng)項目先進學校、遼寧省體育傳統(tǒng)項目先進學校、大連市“田徑重點項目學校”、大連市“足球中心校”等光榮稱號；該校青少年管樂團成立于1994年，現(xiàn)分為一團、二團、三團，總人數(shù)達200多人。樂團長期活躍在遼寧省、大連市藝術舞臺上，多次參加大連市國際服裝節(jié)迎賓及巡游表演活動。成功接待了來自世界各國的友好訪問，多次榮獲省市管樂比賽的一等獎，樂團已經成為了促進學校國際文化交流的使者。
2018年7月24日，學校入選2018年中小學國防教育示范學校名單。
2025年12月25日，學校入選首批“中小學圖書館數(shù)字化賦能讀書行動領航計劃”項目學校名單。
體制
“智者樂水，仁者樂山”，依山傍水的大連市第四十四中學以其天然錦繡藏珠納玉、溢智流仁，多年來始終緊隨改革的潮流，敢為人先，不墮其后，取得了一個又一個改革的佳績，這些成績?yōu)閷W校贏得了來自社會各界的認可和贊譽，四十四中學也因此成為省級一所文明學校。面對教育發(fā)展的新形勢和教育制度改革的新要求，大連市第四十四中學在中央教科所“現(xiàn)代學校制度的實踐與研究”課題組的培訓指導下，結合各地特別是上海市、北京、山東省等學校的內部管理體制改革的經驗和該校實際，開始實施學校內部管理體制改革，力求在體制層面開展實踐與研究，為制度層面及價值層面研究構建新平臺。
一、學校內部管理體制改革的價值追求
現(xiàn)代學校制度首先要能適應時代的需要，必須要體現(xiàn)人本性、民主性、時代性和科學性四點，這也是現(xiàn)代學校制度的主要價值之所在。
（一）突出人本性。現(xiàn)時代，“以人為本”理念，已經成為所有管理者考慮、處理和解決問題的首要原則和出發(fā)點。在進行各項改革和制定所有規(guī)章制度過程中，必須要“眼中有人”。學校進行各種改革時，必須要關注到學生、家長、教師和社區(qū)公民等各類人群。特別要考慮到學生的時代特征，即學生的身心現(xiàn)狀、情感需要、思想動態(tài)、價值取向等方面。當然也必須要關注教師這個教育弱勢群體，關注教師的心理現(xiàn)狀、思想脈搏、價值追求等方面。
（二）追求民主性。建立民主制度是我國當前十分熱門的一個改革趨勢，現(xiàn)代學校制度的建立也必須要充分體現(xiàn)民主性，而且其追求必須要體現(xiàn)在全體學校成員所具有的共同理念方面。該校緊緊圍繞民主性，設計和制定了一整套學校的民主管理制度，力爭確保所有學校成員的基本民主權利，如知情權、表達權、參與權、表決權等。學校各類人群均能通過正常、順暢的渠道表達自己的觀點、意見等。民主性應是現(xiàn)代學校制度的一個非常關鍵的一個特點。
（三）張揚時代性。現(xiàn)時社會，已經進入了一個全球村時代，社會經濟一日千里，迅猛發(fā)展，知識經濟大潮猛烈沖擊著全球經濟。與之相配套的各種現(xiàn)代管理模式和制度層出不窮，管理理念和管理方式千變萬化。教育管理置身其中，不可能是一成不變、一塵不染。現(xiàn)代學校制度的建立必須要適應時代發(fā)展的需要，借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度發(fā)展的前沿理論和實踐，吸收現(xiàn)代管理、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代社會學、現(xiàn)代心理學等理論的精華，建設具有中國教育特色的現(xiàn)代學校制度。
（四）高舉科學性。現(xiàn)代學校制度必須要體現(xiàn)制度各要素的合理性，現(xiàn)代教育家魏書生認為，科學實際就是重視建立計劃、制度、規(guī)矩、程序。因此，必須要建立一整套完善的學校各種制度，而制度的產生必須要來源于基層，并通過廣泛論證，通過教職工代表大會審議通過。實施中要不斷改進、調整、提高和完善，做到與時俱進。
二、建構新的內部管理體制改革的主要理論基礎
（一）新舊學校內部管理體制的比較。
1。決策機制：
（1）傳統(tǒng)決策機制存在的問題：
家長制：決策權力過分集中于主要負責人，“個人說了算”。
經驗型：決策過程簡單化、經驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。
決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導力不強。
決策責任追究制度不健全，不少重大決策失誤沒有得到及時地糾正和處理。
（2）改革后的決策程序：
具體來說包括以下內容：第一步，診斷問題所在，確定決策目標；第二步，收集盡可能完備的資料與信息，為制定決策提供充分的信息保障；第三步，依據(jù)盡可能完備與可靠的信息，對發(fā)展的趨勢變化做出準確的預測；第四步，擬定各種可行的備選方案：第五步，對各種備選方案進行可行性與不可行性評價；第六步，從各種備選方案中選出最優(yōu)方案。
2。管理方式：
（1）傳統(tǒng)的管理方式：
金字塔式管理（層層垂直命令式管理）------過分龐雜、多層次、高集權。
矩陣式管理（縱橫交錯式管理）------最大好處首先是資源共享，其次是它能迅速解決問題，三是員工能有更多機會接觸不同部門。缺點：一是教師接受雙重領導，經常能體會到焦慮與壓力，二是人的管理的復雜性增加，三是對學校的執(zhí)行力要求很高。
（2）改革后的管理方式：
扁平式管理（自主參與式管理）------放權參與是一種省錢的參與，易位參與是人道的參與，溝通參與是心靈的參與。
知識經濟時代的管理模式，把幾千年來一直延續(xù)的金字塔式的垂直結構，改變?yōu)閮炔坎⒘惺降谋馄浇Y構。這種管理模式，實際上是當前股份制模式的進一步發(fā)展。當前許多發(fā)達國家的企業(yè)都在逐步摒棄自工業(yè)革命以來形成的垂直式功能化管理的組織模式，而走向一種全新的以“團隊”為核心、以“網(wǎng)絡”為企業(yè)連接紐帶的扁平式過程化管理組織模式。如果從心理學的角度來看，扁平式的管理可以滿足廣大被管理者物質利益和參與意識，可以找到管理者和被管理者之間沖突化解的最終平衡點。
三、全面推進學校內部管理體制改革，構建該校現(xiàn)代學校制度的新架構
作為基層學校，在進行現(xiàn)代學校制度研究中，對學校內部管理體制進行改革是首要任務和基本工作前提，否則，離開體制研究而進行各種制度層面的研究，必將是無源之水，無本之木。基于此，該校提出了學校內部管理體制改革的新架構。
一是成立了學校教職工代表大會的常設機構：學校民主自治管理委員會。這個機構負責學校重大事宜的決策以及教育教學、人事安排等諸多學校事物的決策、監(jiān)督與管理。下設主任、副主任、秘書長各一名、秘書兩名，共有十五名成員組成，這些成員由學校教職工代表大會民主選舉產生。
二是撤并了教導處、總務處，將不設單獨的教導主任、教學主任和總務主任，按職能和功能分類，分別成立了六大學年部和六大服務部門。學校的基本行政單位確定為各個學年部，其中包括初、高中各三個年部。年部主任負責各個學年的人、財、物的管理，全面負責學年教育教學管理，使德育和教學管理統(tǒng)一到一個部門。另外，成立了六大服務部門，它們分別是學校事務服務部、學生工作服務部、人力資源服務部、課程與信息資源服務部、質量服務部和藝術特色服務部。這六大部門主要體現(xiàn)對教育教學工作的服務功能，保障新課程改革的全面實施，促進教師的職業(yè)化、專業(yè)化，促進現(xiàn)代學校制度的全面實施。這是一個大膽的嘗試和創(chuàng)新，“放權與民”不再是一句空洞的口號，它也很好地體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的服務宗旨。
三是成立了學校專業(yè)發(fā)展委員會和各學科專業(yè)發(fā)展分會，學校專業(yè)發(fā)展委員會下設會長、副會長、秘書組（設一位秘書長、兩位秘書）。此機構屬學校學科專業(yè)學術團體，全面負責學校的學科專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化指導、學術交流與研討、校本教學研究、學科校本培訓等學術業(yè)務工作的開展。
四、學校內部管理體制改革的實施及優(yōu)越性
學校內部管理體制改革到底要改革什么？我們認為改革就是要改那些影響效率（指令不暢通）的環(huán)節(jié)、影響教師積極性的環(huán)節(jié)以及職能重疊的環(huán)節(jié)。改革到底怎么改？我們認為制度來源于教師，由教師參與校內管理制度的制定并制定學校章程。在特定的時間范圍內，在特定的歷史條件下，人們認為：一個好老師就是一批好學生，一個好校長就是一所好學校。而我們認為，在現(xiàn)代學校制度建立以后，一套好制度才是一所好學校，而且，只有如此，學校的發(fā)展才能是可持續(xù)的，才能有利于學校形成厚重的校園文化氛圍，培育一代代有用人才。六大服務部門，要求廣大教育工作者必須要牢固樹立服務意識，為廣大學生和一線教師提供優(yōu)質的服務。
對傳統(tǒng)的學校制度，我們采取的是批判地繼承的態(tài)度，決不簡單化地只搞“一刀切”，因而避免了要么矯枉過正，要么故步自封的極端做法，收到了良好的效果。因此該校推出的學校內部管理體制改革，極大地調動了教師教育教學和參與學校管理的熱情，“以人為本”的教育理念更是深入人心。
校長
參考資料 >
2022全景看高中丨大連市第四十四中學:柿園鴻鵠志 青春家國夢.《半島晨報》教育官方微信公眾平臺.2024-04-08
教育部關于公布2018年中小學國防教育示范學校名單的通知.中華人民共和國中央人民政府.2026-01-25
教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）關于公布首批“中小學圖書館數(shù)字化賦能讀書行動領航計劃”項目區(qū)（縣）、項目學校名單以及開展項目啟動活動的通知.教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）.2026-02-26