勝藍(lán)小學(xué)是2010年創(chuàng)立的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)為崔建軍。
歷史沿革
正式成立于2010年9月，是一所由杭州市勝藍(lán)教育集團(tuán)學(xué)校與杭州市青春中學(xué)東新園校區(qū)合并而成的九年一貫制學(xué)校。前身杭州市杭州青藍(lán)小學(xué)勝藍(lán)分校創(chuàng)辦于2003年8月，是依托百年名校青藍(lán)小學(xué)嫁接辦學(xué)而成立的學(xué)校，在2004年8月，當(dāng)?shù)刈畲蟮墓k陽光小學(xué)整體融入，成為青藍(lán)教育集團(tuán)學(xué)校勝藍(lán)分校，2008年12月成為杭州市勝藍(lán)教育集團(tuán)學(xué)校，直至2010年9月與青春中學(xué)東新園校區(qū)合并，成為九年一貫制杭州市勝藍(lán)實驗學(xué)校。短短幾年時間里的四度更名，印證著學(xué)校不凡的發(fā)展歷程。在“更均衡、更公平、更充裕”的辦學(xué)背景之下，“源于母體，別于母體，優(yōu)于母體”的辦學(xué)思路引導(dǎo)著學(xué)校從稚嫩走向成熟，先進(jìn)的集團(tuán)化管理模式奠定了學(xué)校高速發(fā)展之路的基石，九年一貫制實驗學(xué)校的成立，更是開辟了一條義務(wù)教育“一體化、優(yōu)質(zhì)化”發(fā)展的探索之路，勝藍(lán)，正在不斷地發(fā)展，壯大。2013年正式與青春中學(xué)東新園校區(qū)分散并更名為杭州市勝藍(lán)實驗小學(xué)
辦學(xué)條件
截止2018年，學(xué)校已擁有3個校區(qū)，其中小學(xué)部2個校區(qū)共占地面積19300平方米，建筑面積14900平方米，中學(xué)部1個校區(qū)占地29400平方米，建筑面積13400平方米，實驗學(xué)校整體班級規(guī)模達(dá)74個。學(xué)校建有圖書閱覽室、科學(xué)實驗室、美術(shù)書法室、陶藝室、音樂形體室、信息技術(shù)教室、演播室、多功能教室等，每校區(qū)都配有開闊的室外運動場以及環(huán)型塑膠跑道，中、小學(xué)部均配有設(shè)施齊備的射擊館，羽毛球館，籃球場等設(shè)施。學(xué)校校園四季花木扶疏，環(huán)境恬靜優(yōu)美。學(xué)校以“整體、兼容、共享、超越”的網(wǎng)絡(luò)文化為校園整體發(fā)展核心內(nèi)涵，堅持將“規(guī)范制度建設(shè)，重視常態(tài)課堂，追求輕負(fù)高質(zhì)，著力品牌創(chuàng)建”作為努力的發(fā)展方向。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展。通過梯級名師，師徒反哺等系列活動，建立學(xué)校教師人才梯隊與幫扶機制，擴大名優(yōu)教師輻射作用，加快年輕教師成長。學(xué)校師資力量較大，現(xiàn)任教師中曾獲得浙江省春蠶獎、教改之星和市、區(qū)教壇新秀的有67人，占43.22%；截止2014年全校有教師158人；其中有高級職稱教師8人，中級職稱教師74人。學(xué)校著眼于學(xué)生全面發(fā)展。堅持以“為每個學(xué)生的幸福人生奠基”為宗旨，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生興趣，倡導(dǎo)因材施教，努力實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件。近年來，學(xué)校先后承辦了聯(lián)合國教科文組織教育行動研究項目中期研討會、名師名校長論壇、省輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動、省電腦作品大賽、省新課程教學(xué)展示、杭州市中小學(xué)射擊錦標(biāo)賽等活動，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。其中“藍(lán)精靈社團(tuán)”、“射擊射箭”等項目，已經(jīng)成為學(xué)校特色活動的“金名片”。
學(xué)校榮譽
近年來，學(xué)校先后榮獲“浙江省特色學(xué)校”、“浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”、“浙江省雛鷹紅旗大隊”、“浙江省群眾體育先進(jìn)單位”、“浙江省雛鷹網(wǎng)絡(luò)計劃實驗學(xué)校”、“杭州市人民滿意學(xué)校”、“杭州市依法治校示范校”等眾多榮譽稱號，并成為“聯(lián)合國教科文組織教育行動研究項目試點學(xué)校”、“全國古詩詞經(jīng)典誦讀實驗學(xué)校”以及浙江大學(xué)西溪校區(qū)、省教育學(xué)院、杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院等多家教科研實驗（實習(xí)）基地。
參考資料 >