《有效教學論》是由高慎英和劉良華共同撰寫的學術著作，由廣東教育出版社于2004年出版發行。
內容簡介
《有效教學論》主要從理性的角度探討了教學實踐中有效教學的問題。書中指出，有效教學的理念具有鮮明的時代特征，不同歷史時期的教學有著各自的目標、追求和策略。在中國現代化建設的關鍵時期，即21世紀，有效教學的重要性尤為突出。作者不僅對有效教學的概念及其發展進行了深入的探討，還就教學的實際問題、方法和策略提供了實用的見解。此外，他們還詳細闡述了有效教學的方向以及教學資源的開發利用，強調了有效教學作為新課程實施的重要目標和保障。
作品背景
《有效教學論》旨在通過改變傳統的“教學論”寫作方式，采用“教學事件”和“教學歷史”的敘述和解說，而不是簡單的下定義。這種做法是為了更好地體現“歷史與邏輯的結合”。同時，書中提倡了一種新的“知識觀”，即“參與者知識觀”或“建構主義知識觀”，并尊重個人知識。對于“人才觀”（學生觀），書中主張尊重多元智能理論提出的“另類人才”，并希望學校教育能更加注重培養解決問題能力和生產有效產品的能力。此外，書中還特別關注教師的教學行為，如備課、講授、提問和激勵等方面的有效性，并介紹了多種有效的學習和教學方式。最后，書中鼓勵教師成為課程資源的開發者，為學生提供有價值的學習資源。
作品評價
《有效教學論》以其貼近現實教育的素材和通俗易懂的語言風格受到好評。德國學者曾提出，普通教學論的理論與模式已基本定型，但在本書中，作者們嘗試探索教學論的新思路和新話語方式，展現了其對教學改革的關注和貢獻。
目錄
前言
上篇 什么是“有效教學”
第一章 有效教學的追求
第一節 尋求“教學規?！钡挠行Ы虒W
第二節 建構“教學規模”的有效教學
第三節 走向“教學設計”的有效教學
第二章 有效教學的過程
第一節 有效“備課”
第二節 有效“指導”
第三節 有效“激勵”
第三章 有效教學的組織
第一節 班級教學的流行
第二節 小組教學的努力
第三節 個別化教學的追求
中篇 有效教學的歷史經驗
參考資料 >
有效教學論.豆瓣讀書.2024-09-02
有效教學論.缺書網.2024-09-02
有效教學論.讀書網.2024-09-02