巫峽初級中學(xué)，位于重慶市巫山縣城廣東中路，是一所寧靜幽雅、布局精巧的學(xué)?！，F(xiàn)有56個教學(xué)班，3500多名學(xué)生，200名教職工。
學(xué)校榮譽
學(xué)校連續(xù)8年獲得縣教育教學(xué)質(zhì)量一等獎、重慶市信息技術(shù)先進單位、重慶市文明禮儀示范學(xué)校等多項榮譽稱號，2008年10名學(xué)生獲得NOC創(chuàng)新大賽全國一等獎，2名學(xué)生獲得創(chuàng)新發(fā)明獎。
辦學(xué)宗旨
學(xué)校秉承“雅”“勤”“博”“新”的校訓(xùn)，努力“打造精品學(xué)校，成就理想人生”，著眼于“高起點、精細化、規(guī)范化”管理，以“尚德尚能，為師為范；以愛育愛，追求卓越”為師訓(xùn)，以“成人成才，和諧發(fā)展”為育人理念，以學(xué)生“自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理”為育人途徑，努力實現(xiàn)師生“天天平安、天天文明、天天健康、天天愉快、天天進步、天天自豪”。讓每一個學(xué)生在我校都能創(chuàng)造生命的精彩，成就理想人生。
校長及校友
校長：李繼光。于2010年9月15日縣政府第71次常務(wù)會議研究決定，任命為巫山縣巫峽鎮(zhèn)初級中學(xué)校長。前任校長黃長龍被任命為巫山縣師資培訓(xùn)中心副主任。
校友：陳志林，又名志林哥哥。重慶巫山人，2000年9月至2003年6月就讀于巫峽中學(xué)2003級4班?，F(xiàn)為心理學(xué)副教授，中國致公黨黨員，中國心理學(xué)會會員、重慶市心理學(xué)學(xué)會會員，國際行為發(fā)展研究會成員，英國心理咨詢與治療協(xié)會海外會員，英國心理治療委員會人本主義治療部外籍會員，中國國際內(nèi)藤育兒獎獲得者，中國西南地區(qū)知名心理專家，教育專家，育兒專家，情感專家。中國當代新派心理專家代表人，英國東倫敦大學(xué)心理學(xué)碩士，共青團云南省紅河哈尼族彝族自治州委員會心理專家顧問，重慶市《少年先鋒報》，《家長手機報》成長顧問。曾先后訪學(xué)于上海市，北京市，廣東省，新加坡，馬來西亞，英國，德國，意大利。2008年12月，參加了薩提亞培訓(xùn)，2010年8月，畢業(yè)于英國東倫敦大學(xué)，并取得了心理學(xué)碩士學(xué)位。2010年10月參加工作，2011年被評為“心理學(xué)講師”，2012年12月被破格晉職為“心理學(xué)副教授”。
巫峽中學(xué)問題教學(xué)模式實施方案
隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)的有效性倍受關(guān)注，調(diào)動課堂主體的積極性是提升課堂有效性的關(guān)鍵點。問題教學(xué)模式的研究與實踐，對調(diào)動學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教師專業(yè)成長具有舉足輕重的作用。
課題提出的背景
巫峽中學(xué)十年間歷經(jīng)三次整體搬遷，在濃烈的“平穩(wěn)”氛圍中痛苦地掙扎于巫山初中教育教學(xué)質(zhì)量前茅之列。新課程理念下教學(xué)行為的“休養(yǎng)生息”欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，陳舊的教學(xué)方法，沉悶的課堂氛圍，低效的課堂結(jié)構(gòu)，隨學(xué)校教師年齡老化日益凸顯。教學(xué)研究觸及于課堂深度不夠，還沒能真正深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究上，還沒有真正起到促進我校教師專業(yè)發(fā)展的作用。課堂與教師作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展最核心的軟實力要素已成為學(xué)校發(fā)展后勁的不可忽視的危機。問題教學(xué)模式著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，立足學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)策略的優(yōu)化，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提升學(xué)生的能動性、自主性，打造富有生氣，充滿活力的學(xué)校課堂，促進教師專業(yè)成長具有積極的現(xiàn)實意義。
理論依據(jù)
1、人本思想：人是價值形態(tài)中的最高主體，相信每個學(xué)生，發(fā)展每個學(xué)生；相信每位教師，發(fā)展每位教師，是學(xué)校教育的終極目標，是課堂改革的根源。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，以主體能動性為中心，離開了主體的建構(gòu)活動，就不可能有知識的產(chǎn)生。知識的獲得是通過一種積極的活動過程建構(gòu)的。
實施模式原則
1、主體性原則
教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向老師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”。讓學(xué)生享有高效的、活力的、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
2、學(xué)法指導(dǎo)原則
引導(dǎo)學(xué)生參與思考，積極實踐，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、養(yǎng)成性原則
養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，健全的心智和人格。
實施步驟
（一）準備階段
1、組織發(fā)動：組建工作團隊，動員教師積極參與，讓每位教師充分認識到模式實施的必要性和重要性。開展相關(guān)教育教學(xué)理論和實踐知識的學(xué)習(xí)。
2、實踐調(diào)研：學(xué)校在廣泛征求教師意見，借鑒模式改革的成功經(jīng)驗，制定問題課堂教學(xué)模式的雛形，并印發(fā)給教師，使教師完整理解模式理念及模式內(nèi)涵。
3、建構(gòu)流程：初步形成問題教學(xué)模式的操作流程及基本要領(lǐng)。如圖所示：
（二）實施階段
1、組建學(xué)科研究團隊：成立學(xué)科課題單項研究小組，構(gòu)建立體研究網(wǎng)絡(luò)平臺。集體備課，上好模式課，學(xué)校每月定期檢查一次。教研會間周專題討論一次。教研會以學(xué)科、年級為單位，開會前兩周備課組負責(zé)人向教導(dǎo)處呈報具體的專題內(nèi)容，向教研老師提供討論的專題問題。
2、入格實踐研究：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負責(zé)人、年級組長、教研組長、學(xué)科備課組負責(zé)人帶頭上好模式研究課；教導(dǎo)處選派老師上模式研究課。探索建模路子，引領(lǐng)模式操作。
每周通報研究課情況，組織實施人員就模式課實施過程中的問題進行專項大會通報。開辟課堂模式實踐研究論壇，搭建經(jīng)驗交流平臺，活躍模式改革氛圍。
3、模式應(yīng)用推廣：建立“入格月測”的督查機制及保障措施。組織公開課、示范課、新模式課教學(xué)比賽，經(jīng)驗交流、專題培訓(xùn)班等多種方式提高教師運用問題法教學(xué)模式的能力，完善問題法教學(xué)模式評估標準，發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型。
把“出示目標、自學(xué)破題、交流答疑、訓(xùn)練反饋、課堂延伸”環(huán)節(jié)作為重點，并以小課題的形式呈現(xiàn)，以學(xué)科組為單元進行研究，不斷總結(jié)、優(yōu)化，建立小課題督查責(zé)任制，抓好各環(huán)節(jié)的課堂落實工作。
（三）總結(jié)階段
形成學(xué)科課堂模式各項環(huán)節(jié)的量標，評價指標，形成可供操作的完整的模式系統(tǒng)。
召開階段性成果表彰會，對表現(xiàn)突出的備課組、教師、管理級部，優(yōu)秀班級進行表彰。
實施策略
1、總體思路：考慮水平梯度，低起點，高視野，從下入手，促中提優(yōu)，漸進提升。
2、分層落實：動員教師廣泛參與，由嘗試性操作入手，逐步提檔升級，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，應(yīng)用推廣。建立高效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反饋、實踐、總結(jié)等制度機制，堅持月測制度，實施條塊負責(zé)，條塊管理，落實新模式五個環(huán)節(jié)，保證目標出示科學(xué)化，課堂陣地主體化、師生交流互動化、教學(xué)效果高效化。在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成新模式入格任務(wù)，年度考核不定等，學(xué)科備課組、蹲點行政實行捆綁考核，與績效工資掛鉤。
3、教師參與：用一年的時間，完成人人模式入格的目標，在模式入格研討期間，每人每期上一節(jié)入格課，精選部分課堂實錄，刻錄光碟。合格課一律攝像實錄，作為驗收考核依據(jù)，每人每月寫一篇以“問題教學(xué)法模式”為主題、以教研會研討內(nèi)容為內(nèi)容的案例與反思，每篇不少于1000字，每期學(xué)校評選2次，學(xué)校專人負責(zé)，專項考核，每期收編成冊。
4、過程督導(dǎo)：以問題教學(xué)模式研究為學(xué)?？傉n題，以此分解形成若干小課題群，明晰分工，明確職責(zé)，人人參與。成立以黃長龍校長為組長的課題督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，從人力配備、經(jīng)費保障、制度支持、輿論導(dǎo)向等方面宏觀控制和效果督查，強化改革的內(nèi)驅(qū)力。聘請教研室、教育科專家來校定期進行過程指導(dǎo)，確保過程的科學(xué)化。
5、整理歸檔：教導(dǎo)處建立學(xué)科教師新模式研究、實踐的具體活動臺賬，搞好歸檔工作，保證活動記錄詳細，資料完整。
參考資料 >