多媒體化，即多媒體的普及應(yīng)用化，多媒體的概念“多媒體”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。直至90年代初期，人機(jī)交互方式仍主要是通過基于文字或簡(jiǎn)單圖形的界面來(lái)實(shí)現(xiàn)，枯燥而單調(diào)。
技術(shù)優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)則為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：
①高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫，甚至是活動(dòng)影像。多媒體教學(xué)系統(tǒng)
② 傳輸信息量大、速度快。利用多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術(shù)可以在極短時(shí)間內(nèi)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫面信息，這是一般的微機(jī)系統(tǒng)所難以達(dá)到的。
③ 信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣。
使用方便、易于操作。這是廣大用戶樂于使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要原因。同傳統(tǒng)的鍵盤輸入操作相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇輸入為主，輔以鍵盤輸入，并有直觀的操作提示，這就使不熟悉計(jì)算機(jī)的人也可以輕松自如地進(jìn)行操作。
⑤ 交互性強(qiáng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供豐富的圖形界面反饋信息，與一般的CAI系統(tǒng)相比，用戶擁有更大的操作自由度，用戶可以完全按自己的意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，從而能實(shí)現(xiàn)更為理想的人機(jī)交互作用。利用多媒體所具有的全新的交互方式，人們已開發(fā)出大量的、傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)所無(wú)法比擬的完美的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。例如Voyager公司利用立體聲與高質(zhì)量畫面的結(jié)合創(chuàng)造了一個(gè)令人耳目一新的“路德維希·范·貝多芬第九交響樂”。這種交響樂使用戶既可通過聽樂曲來(lái)欣賞作品，又可看到該樂譜的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，還可讓用戶讀到貝多芬如何通過該作品直接反映社會(huì)生活的評(píng)論文章。這樣，通過多種媒體（聲音、圖形、畫面、文字）的綜合表現(xiàn)，就可以使用戶在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)貝多芬第九交響樂的比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。多媒體電子出版物
應(yīng)用領(lǐng)域
多媒體教育
多媒體技術(shù)除了可直接應(yīng)用于教學(xué)過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應(yīng)用，這就是電子出版物---以CD_ROM光盤作存儲(chǔ)介質(zhì)的出版物，例如，電子百科全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個(gè)條目不僅有文字說(shuō)明，還有聲音、圖形、甚至活動(dòng)畫面的配合。當(dāng)你查詢到動(dòng)物的“老虎”這個(gè)條目時(shí)，不僅能讀到關(guān)于老虎的動(dòng)物界特性的描述，還能聽到老虎的吼聲，看到老虎的威猛形象；在讀到有關(guān)老虎分類的內(nèi)容時(shí)，你還可以看到一個(gè)個(gè)形象各異的東北虎，華南虎，美洲豹，蘇門答臘虎……。當(dāng)你查詢到人物“毛澤東”時(shí)，你不僅可以看到毛澤東的傳記，還可以聽到他在開國(guó)大典上向全世界莊嚴(yán)宣告“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的偉大聲音，可以看到他在文化大革命中穿著綠軍裝檢閱紅衛(wèi)兵的具體形象。
在美國(guó)除了電子百科全書以外，還有電子新聞報(bào)紙、電子刊物，甚至教科書出版商也開始涉足電子出版領(lǐng)域。例如，Addison-Wesley，John Wiley & Sons等出版公司都已出版了基于CD-ROM光盤的面向中小學(xué)生的“學(xué)習(xí)軟件包”，這些學(xué)習(xí)軟件包不僅涵蓋了原有文字教材的全部?jī)?nèi)容，而且圖文、音像并茂，比原有文字課本豐富、生動(dòng)得多。此外，還具有輔助教學(xué)功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。
電子出版物
電子出版物與傳統(tǒng)的印刷出版物相比至少有以下幾方面的優(yōu)越性：
① 信息量大、存取速度快：每片CD-ROM上具有650MB的存儲(chǔ)容量，因此在一片光盤上可以容納上千幅照片，可存儲(chǔ)3億多個(gè)漢字（相當(dāng)于10年的人民日?qǐng)?bào)合訂本），而且可以實(shí)現(xiàn)快速的查詢和檢索。
② 信息表現(xiàn)形式多種多樣：由于存儲(chǔ)容量大，使得聲音和活動(dòng)影像的存儲(chǔ)也成為可能，因而可具有聲音、圖像、文字和活動(dòng)映像等多種信息表現(xiàn)形式，使電子出版物同時(shí)具有報(bào)刊、雜志、無(wú)線電廣播和彩色電視的全部效果。
③ 有形象直觀的演示功能：在傳統(tǒng)的印刷出版物中，涉及具體操作或抽象思想概念的說(shuō)明，往往顯得枯燥無(wú)味并難以理解；而這些內(nèi)容在電子出版物中則可通過現(xiàn)場(chǎng)操作表演和具體形象的實(shí)例并配合聲音加以說(shuō)明，使讀者獲得第一手的感性認(rèn)識(shí)，因而使有關(guān)內(nèi)容變得易于理解。
④ 不易損壞，可長(zhǎng)期保存：由于紙張容易霉?fàn)€、變質(zhì)、蟲蛀，所以印刷出版物不僅占用較大空間，而且難以長(zhǎng)期保存；電子出版物由于用CD-ROM光盤作存儲(chǔ)媒體，不僅存儲(chǔ)容量大，占用空間小（10年的人民日?qǐng)?bào)合訂本存放在資料室有一人多高，要占較大空間，若用光盤存儲(chǔ)，只用很薄的一張就夠了），而且壽命長(zhǎng)，不會(huì)變質(zhì)，不易損壞，因此，可以長(zhǎng)久保存。日本和澳大利亞發(fā)展多媒體教育應(yīng)用的政策
教學(xué)
在關(guān)于教育技術(shù)的國(guó)際性刊物或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上所發(fā)表的論文中有70%－80%都與多媒體有關(guān)，多媒體教育應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，換句話說(shuō)，目前國(guó)際上的教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。
與應(yīng)用其它媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
① 多重感觀刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺與聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。
發(fā)展?fàn)顩r
日本
自進(jìn)入90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)與應(yīng)用迅猛發(fā)展，尤其是在教育領(lǐng)域的多媒體應(yīng)用，其勢(shì)頭更是銳不可擋。為了適應(yīng)這種形勢(shì)，各國(guó)政府都在調(diào)整或制訂新的政策。
以日本政府為例，與多媒體教育應(yīng)用有關(guān)的政策調(diào)整有以下幾個(gè)方面： ① 從1992年開始，文部省實(shí)施“多媒體教育軟件研究與發(fā)展計(jì)劃”。最初有七所中小學(xué)和三個(gè)研究機(jī)構(gòu)參與試點(diǎn)；1993年試點(diǎn)單位增加到30所中小學(xué)和8個(gè)研究機(jī)構(gòu)；94和95年又分別再增加30所學(xué)校和兩個(gè)機(jī)構(gòu)，因此目前共有90所中小學(xué)和12個(gè)機(jī)構(gòu)參與這項(xiàng)多媒體教育軟件的研究與發(fā)展計(jì)劃。 ② 日本文部省下屬的“終身教育局”（該局不僅負(fù)責(zé)終身教育的規(guī)劃與實(shí)施，還致力于促進(jìn)新教育媒體在中小學(xué)和其它教育領(lǐng)域的應(yīng)用）于1992年發(fā)表了一個(gè)文件：“關(guān)于利用新型教育媒體促進(jìn)視聽教育的報(bào)告”。在該文件中明確地把多媒體計(jì)算機(jī)和高分辨率電視看作是新型教育媒體，建議中小學(xué)和其它教育部門逐步采用。用政府文件形式來(lái)促進(jìn)硬設(shè)備及有關(guān)軟件在中小學(xué)的推廣，這在日本是不多見的。 ③ 文部省于1994年建立了一個(gè)“制訂多媒體時(shí)代教育政策”的工作組，該工作組于1995年1月提交一份政策研究報(bào)告，題目是“面向多媒體社會(huì)的教育政策”，并于1995年開始實(shí)施。該項(xiàng)政策中的一個(gè)最重大的舉措就是上面介紹過的100所中小學(xué)校聯(lián)入Internet網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。 ④ 從1993年開始文部省每年舉辦關(guān)于多媒體軟件開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目，例如“多媒體教材制作培訓(xùn)課程”（由文部省下屬機(jī)構(gòu)“計(jì)算機(jī)教育中心”負(fù)責(zé)實(shí)施），除此之外，文部省和各地的教育部門每年還要組織若干次關(guān)于多媒體教育軟件開發(fā)的研討會(huì)與學(xué)習(xí)班，大力普及多媒體知識(shí)，以此促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)環(huán)境的（包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法）的改變。 ⑤ 鼓勵(lì)各大公司、各大學(xué)以及民間學(xué)術(shù)團(tuán)體積極參與多媒體教育軟件的研究與開發(fā)。
經(jīng)過短短幾年努力，目前日本已形成一支以三大研究組為核心的多媒體教育軟件研制與開發(fā)隊(duì)伍，這三大研究組是Osaka大學(xué)的研究組、國(guó)際基督教大學(xué)的研究組和NHK（日本廣播公司）研究組。在NHK研究組成員中有不少也是來(lái)自大學(xué)，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域的專家。在民間學(xué)術(shù)團(tuán)體中以“日本視聽教育協(xié)會(huì)”在多媒體領(lǐng)域影響最大。該協(xié)會(huì)過去一貫通過幻燈、投影、電視等視聽媒體來(lái)促進(jìn)教育，從1992年開始注意研究多媒體教育軟件。到1995年它已成功地開發(fā)出“趣味閱讀”、“天氣變化”、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“Bunkyo博物館”（文京博物館）等七個(gè)優(yōu)秀多媒體軟件，（其中有些已壓成光盤）連同普及、介紹多媒體知識(shí)與應(yīng)用的錄相帶一起發(fā)行到全日本，獲得了較大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。與此同時(shí)該協(xié)會(huì)還積極與IBM、APPLE、富士通株式會(huì)社等計(jì)算機(jī)廠商合作，組織每年一次，每次三天的多媒體學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作特約報(bào)告，讓著名廠商介紹和展示最新多媒體產(chǎn)品。自93年以來(lái)每年一次，而且規(guī)模年年擴(kuò)大。日本視聽教育協(xié)會(huì)通過組織多媒體教育軟件開發(fā)和開展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，把協(xié)會(huì)辦得有聲有色，影響也越來(lái)越大，他們這些作法很值得我國(guó)電教協(xié)會(huì)借鑒。
澳洲
澳大利亞在多媒體方面的政策也很值得關(guān)注：1994年澳大利亞政府通過國(guó)家公共資源局發(fā)表了一項(xiàng)新的文化政策，該政策的突出特點(diǎn)是把交互式多媒體看作是信息時(shí)代起文化產(chǎn)品先導(dǎo)作用的“旗幟”，而給予高度重視，并置于優(yōu)發(fā)展的地位。該項(xiàng)政策預(yù)測(cè)多媒體產(chǎn)品的發(fā)展將在今后10-15年經(jīng)歷三個(gè)階段：頭3至5年將是基于CD-ROM的產(chǎn)品為主，隨后是聯(lián)機(jī)的PC服務(wù)，最后是基于信息高速公路的寬帶交互式服務(wù)。為了能適應(yīng)這三個(gè)階段的發(fā)展，澳大利亞政府決定在今后4年內(nèi)采取以下幾項(xiàng)措施以保證新文化政策的落實(shí)： ① 創(chuàng)建澳大利亞的有影響的多媒體企業(yè)； ② 建立技術(shù)上達(dá)到國(guó)際一流水準(zhǔn)的多媒體教育應(yīng)用與協(xié)作中心； ③ 委托主要的文化教育機(jī)構(gòu)研制具有澳大利亞文化特色、適用于澳大利亞中小學(xué)的CD-ROM光盤； ④ 舉辦一系列全國(guó)性和地方性的多媒體教育應(yīng)用研討會(huì)與培訓(xùn)班。相信通過這些措施將會(huì)對(duì)高質(zhì)量多媒體教育軟件的開發(fā)起有力的促進(jìn)作用。
參考資料 >