韓建光，被評(píng)為蘇州市第十批特級(jí)教師。
簡(jiǎn)介
韓建光，男，常熟市中學(xué)高中物理教師。他2001年作為人才從山東省引入常熟市中學(xué)工作，從1987年畢業(yè)參加工作到1996年，在短短的9年時(shí)間里，被破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，2000年他被選送參加了教育部“跨世紀(jì)園丁工程”中的“全國(guó)中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，成為國(guó)家級(jí)的骨干教師，這使得他的業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，先后獲得蘇州市中青年物理學(xué)科帶頭人、教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教育工作者、蘇州市名教師等榮譽(yù)，被常熟市人民政府評(píng)為“專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。2008年被評(píng)為江蘇省蘇州市第十批特級(jí)教師。
教學(xué)理念
“如果學(xué)生腦中無(wú)法建立物理模型，答題時(shí)心中就沒(méi)有邊際。”韓建光把教具當(dāng)作形象思維與抽象思維結(jié)合的載體，原子的“躍遷”理論、力的分解、“單擺”周期的測(cè)量等等，這些抽象又難以解釋的物理原理，他都通過(guò)具體的教具演示，讓學(xué)生在腦中建立正確物理模型。
高中物理主要內(nèi)容是力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)和原子物理，這些東西較為抽象，初學(xué)者往往無(wú)從下手。韓建光采用了“幾何畫(huà)板”，以數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)處理所采集的數(shù)據(jù)，建立起物理模型中的數(shù)學(xué)規(guī)律。
“書(shū)上講的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不一定相符，如果教師簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)書(shū)本上的正確結(jié)論，而不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去引導(dǎo)他們探究，他們就無(wú)法養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。”
主要貢獻(xiàn)
韓建光輔導(dǎo)的學(xué)生有30多人次在江蘇省和全國(guó)全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2006年高考中，他任教的班級(jí)物理平均分達(dá)127分，名列大市前茅。他認(rèn)為，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前中學(xué)的教學(xué)儀器普遍短缺，演示效果差。為此他多年來(lái)一直致力于自制教具用于教學(xué)中，改進(jìn)、自制了數(shù)十件實(shí)用性強(qiáng)、演示效果好、可見(jiàn)度大、制作簡(jiǎn)單的教具，使物理學(xué)科貼近生活、貼近科技，把實(shí)踐性、動(dòng)手性強(qiáng)的一面更多地展示給學(xué)生，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。他自制的“光電效應(yīng)演示器”、“一種交流電計(jì)時(shí)器及應(yīng)用”、“洛侖茲力演示器”、“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像描繪儀”、“單擺振動(dòng)圖像描繪儀”等在省、全國(guó)的自制創(chuàng)新教具評(píng)比活動(dòng)上獲獎(jiǎng)。因此他被邀請(qǐng)出席了由聯(lián)合國(guó)教科文組織主辦的“新技術(shù)在物理教學(xué)中”的國(guó)際會(huì)議，論文《開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高課堂效率》發(fā)表在“國(guó)際物理教育通訊”上，他還被吸收為“國(guó)際物理教育信息交流中心”成員。
近100篇發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上的論文，是他對(duì)多年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；用 6年的時(shí)間將美國(guó)的教育心理學(xué)家布盧姆的“掌握性教學(xué)策略”與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，形成的“創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)前準(zhǔn)備———提供提綱、引導(dǎo)自學(xué)———優(yōu)化教法、依標(biāo)施教———分層訓(xùn)練、深化理解———達(dá)標(biāo)反饋、及時(shí)矯正”的課堂教學(xué)模式，大面積提高了物理教學(xué)質(zhì)量；由他自主開(kāi)發(fā)的課程多媒體資源已列入江蘇省初中新課標(biāo)教材配套的教師備課參考資料。
他還結(jié)合新課程實(shí)施中更注重課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)這一特點(diǎn)，在新的一屆高一物理教學(xué)中實(shí)施“高中物理課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)”研究，特別是在信息技術(shù)環(huán)境中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這一研究中的空白，目前，這一研究課題已經(jīng)成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2008-2011年度重點(diǎn)資助課題項(xiàng)目。
參考資料 >