來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)
情景語(yǔ)境是理解文本的重要非語(yǔ)言語(yǔ)境之一，它包含了與閱讀材料相關(guān)的外部知識(shí)，這些知識(shí)雖然不在教材之內(nèi)，但對(duì)于深入理解和掌握語(yǔ)言具有關(guān)鍵性的影響。
定義
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家萊昂斯將情景語(yǔ)境定義為從具體情境中抽離出來(lái)的一系列因素，這些因素會(huì)對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生顯著影響，其中包括參與者的身份、交流的時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)話的正式程度、使用的溝通媒介、討論的主題或領(lǐng)域。他指出，言語(yǔ)行為總是發(fā)生在特定的情境之中，而這種情境本身也能幫助我們確定語(yǔ)言形式所傳達(dá)的意義。
作用
情景語(yǔ)境在語(yǔ)言使用中扮演著重要角色。費(fèi)羅姆金和羅德曼在其著作《語(yǔ)言導(dǎo)論》中強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：“語(yǔ)言并非由學(xué)者或詞典編纂者創(chuàng)造的抽象概念，而是源于人類長(zhǎng)期的勞動(dòng)、需求、社交、娛樂(lè)、情感和興趣。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視情景語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)篇的理解和暗示作用。這一觀點(diǎn)可以從時(shí)間、地點(diǎn)、情感和語(yǔ)體等多個(gè)方面得到體現(xiàn)。
參考資料 >