王逢賢（1928年-2013年），男，遼寧大連人，中國教育學(xué)家，專攻教育基本理論、德育原理、教育哲學(xué)。曾任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，自1987年起共指導(dǎo)博士生33名，已畢業(yè)博士生24名。
個人簡介
遼寧大連人，現(xiàn)為東北師范大學(xué)榮譽教授（終身教授），教育學(xué)原理專業(yè)博士生導(dǎo)師。其一直專注于教育基本理論、德育原理方向的教學(xué)與研究，在海內(nèi)外享有較高學(xué)術(shù)聲望。
學(xué)習(xí)工作簡歷
1949年—1951年，東北大學(xué)三部地理系學(xué)習(xí)
1951年—1953年，中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)教育研究生班學(xué)習(xí)
1953年—2013年12月13日，歷任東北師范大學(xué)助教、講師、副教授、教授、博士生導(dǎo)師
社會學(xué)術(shù)兼職
現(xiàn)兼任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會學(xué)術(shù)顧問，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所學(xué)術(shù)委員會主任，國家基礎(chǔ)教育實驗中心學(xué)術(shù)委員會委員，中央教育科學(xué)研究所德育研究中心學(xué)術(shù)顧問，《教育研究》雜志編委，《中國德育》 編委會副主任，香港特別行政區(qū)田家炳教育基金會德育研討會顧問評委。
曾任國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組成員，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，全國教育科學(xué)規(guī)劃德育學(xué)科組組長、成員，全國教育學(xué)研究會副理事長，國家教育發(fā)展研究中心研究員，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員，中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，吉林省教育學(xué)研究會理事長，吉林省社聯(lián)常委，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所學(xué)術(shù)委員會主任等職。
科研項目
曾主持“六五”規(guī)劃、“七五”規(guī)劃國家重點項目2個，國家教委重點項目等省部級項目3個。
人物殊榮
王先生是東北師范大學(xué)“教育學(xué)原理”博士點、國家重點學(xué)科的創(chuàng)建者。1987年以來，共指導(dǎo)博士生39名，已畢業(yè)博士生24名。畢業(yè)生中博士生導(dǎo)師數(shù)十名。其中代表人物有東北師大副校長、博士生導(dǎo)師柳海民教授，北京大學(xué)人力資源開發(fā)與管理研究中心主任、北京大學(xué)行政管理學(xué)系主任、博士生導(dǎo)師肖鳴政教授，北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師袁桂林教授，華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心副主任、博士生導(dǎo)師黃甫全教授，渤海大學(xué)副校長郝德永教授，以及深圳市教育局局長張寶泉（現(xiàn)任深圳市人大常委會教科文衛(wèi)委員會主任委員）、珠海市教育局局長鐘以俊、貴陽市教育局局長李秉中等。
王先生獲中宣部五個一工程獎一項、國家社科基金獎一項，獲省部級獎20多項。
代表性科研成果
論文：
《學(xué)校德育過程特點初探》，《教育研究》，1979年第3期。
《繼續(xù)解放思想，探索教育規(guī)律》，《教育研究》，1981年第3期。
《馬克思的異化理論與人的全面發(fā)展》，《教育研究》，1981年第7期。
《少年期的本質(zhì)特征與教育的幾個問題》，《教育研究》，1983年第9期。
《貫徹“三個面向”中的幾個德育問題》，《教育研究》，1985年第1期。
《試論德育觀念的更新》，《教育研究》，1986年第1期。
《現(xiàn)代教育先行論再探》，《東北師大學(xué)報》（教育版），1986年第3期。
《深化教育改革與教育理論研究的突破》，《教育研究》1987年第11期。
《教育如何適應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展的需要》，《中國教育學(xué)刊》，1989年第1期。
《學(xué)校德育的主導(dǎo)作用與社會環(huán)境的優(yōu)化問題》，《教育研究》，1989年第8期。
《德育的獨立實體性不容否定》，《中國教育學(xué)刊》，1990年第1期。
《加強德育工作，發(fā)揮德育優(yōu)勢》，《求是》，1990年第18期。
《學(xué)校教育整體改革與教育過程優(yōu)化》，《教育研究》，1993年第1期。
《中國教育的現(xiàn)代化與跨文化交流結(jié)合點的探索》，《東北師大學(xué)報》1993年第2期，《新華文摘》1993年第6期全文轉(zhuǎn)載。
《順境與道德教育的幾個問題》，《教育研究》，1993年第11期。
《價值取向多元化與學(xué)校德育對策的思考》，《中國教育學(xué)刊》，1994年第6期。
《師德建設(shè)的理論思考》，《中國教育學(xué)刊》，1997年第4期。
《對教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的再認(rèn)識》，《中國教育學(xué)刊》，1998年第1期。
《價值教育及其在新世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)》，《高等教育研究》，2000年第5期。
《為創(chuàng)造以人為本的未來世界培養(yǎng)一代代創(chuàng)造型新人》，載汪永銓主編：《我的教育觀》，廣東教育出版社2000年版。
《一種反思教育、表達(dá)教育的可貴嘗試》，《教育研究》，2001年第3期。
《學(xué)校管理與教育理念的選擇》，《東北師大學(xué)報》（哲社版），2001年第5期。
《中國“教育產(chǎn)業(yè)化”熱點問題的冷思考》，《東北師大學(xué)報》（哲社版），2004年第6期；《高等學(xué)校文科學(xué)報文摘》2005年第1期轉(zhuǎn)載；《教育文摘周報》，2005-02-16、23轉(zhuǎn)載。
著作：
《中小學(xué)愛國主義共產(chǎn)主義教育引論》，（主編，教育科學(xué)出版社1987年）
《德育新論》，（主編之一，江蘇教育出版社1996年第1版，2000年新世紀(jì)增修版）
《學(xué)與教的原理》，（主編，高教社2000年）
《優(yōu)教與憂思》，（著，人民教育出版社，2005）
教學(xué)工作
講授課程：
《當(dāng)代世界重大教育理論前沿問題研究》（博士生）
《教育過程論》（博士生）
《德育原理》（博士生）
指導(dǎo)研究生情況：
1987年以來，共指導(dǎo)博士生33名，已畢業(yè)博士生24名。
德育新論
本書立足于我國社會主義初級階段教育改革和發(fā)展的需要，以"探新"為出發(fā)點，對德育領(lǐng)域的難點和前沿性問題，在評述國內(nèi)外同類研究的基礎(chǔ)上，從多學(xué)科視角，用歷史與邏輯、事實與價值、適應(yīng)與超越相結(jié)合的判斷方法，對德育和德育理論面臨的重大挑戰(zhàn)性問題，提出新思路、新對策。跳出了過去孤立研究德育的狹隘視野，引進(jìn)了多門學(xué)科的理論和方法，將德育視為全社會的共同事業(yè)，從過去的垂直縱向結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社會各部門、各種現(xiàn)象進(jìn)行緊密聯(lián)系的縱橫交錯的 提出德育的實體性問題。以往的德育理論強調(diào)其滲透性、寄寓性，缺乏其獨具的實體，致使德育成為"寄生物"，難以同其他各育同等化實施，本成果在肯定了德育同其他各育共生性的同時，論證了德育具有其自身相對獨立的運作實體及建構(gòu)機制。關(guān)于德育目標(biāo)的分類，以往表述都較籠統(tǒng)，本成果從目標(biāo)分類的角度作了具體分類，其層次和序列在理論與實際的結(jié)合上易于掌握。
關(guān)于新時期德育功能觀的論述，本成果改變了以往只強調(diào)社會功能，忽視個體功能，在個體功能中只論述品德形成功能，未認(rèn)識到其智能發(fā)展和享用功能；在社會功能中只重視政治功能而排除經(jīng)濟、文化以及自然生態(tài)保護等功能的觀點，對德育的各種功能從一種新的理論觀念出發(fā)作了較為完整、全面的論述。
關(guān)于思想品德形成機制以及德育過程的矛盾，提出并具體分析了內(nèi)化與外化機制，以及各種外部與內(nèi)部矛盾問題。對德育過程中的教育者，第一次從社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科角度作了全面分析，對當(dāng)代德育的教育者角色的轉(zhuǎn)換，以及教育者個性的德育功能等問題，均作了具有創(chuàng)新意義的論述。
優(yōu)教與憂思
本書為“中國當(dāng)代教育論叢”的其中一冊，全書共分三部分：第一部分是“關(guān)于教育基本理論問題”，所選文章直接或間接地涉及了對教育本質(zhì)、教育價值和功能、教育現(xiàn)代化、教育地位、教育目的、教育對象、教育體制、教育決策、教育過程、教育管理與評價等諸范疇的基本理論問題。第二部分是“關(guān)于學(xué)校德育問題”，第三部分是“關(guān)于教育理論研究創(chuàng)新問題”。
圖書目錄
關(guān)于教育基本理論問題
1.試論教育的經(jīng)濟效果和投資的性質(zhì)
2.自覺地按照教育規(guī)律辦學(xué)校
3.愛的教育、陶冶教育新探
4.教育的本質(zhì)問題
5.教育過程問題
6.馬克思的異化理論與人的全面發(fā)展
7.現(xiàn)代教育先行論再探
8.教育如何適應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展的需要
9.學(xué)校教育整體改革與教育過程優(yōu)化
10.中國教育的現(xiàn)代化與跨文化交流結(jié)合點的探索
11.呼喚“為教育服務(wù)”的理論——鄧小平為教育部門當(dāng)“后勤部長”的啟示
12.教育現(xiàn)代化與終極關(guān)懷
13.對教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的再認(rèn)識
獲獎信息
獲中宣部五個一工程獎1項、全國首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎1項、普通高校人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎1項、國家社會科學(xué)基金項目優(yōu)秀成果三等獎1項，及全國中小學(xué)德育先進(jìn)工作者、香港柏寧頓孺子牛金球獎、曾憲梓教育基金教師獎等教學(xué)科研獎勵20多項
參考資料 >