石利穎，現(xiàn)年37歲，于1993年從北京幼師畢業(yè)分配至第五幼兒園從事一線教育教學(xué)工作已十八年。
任職其間，完成了北京大學(xué)心理學(xué)系大專學(xué)業(yè)及首都師范大學(xué)教育學(xué)本科學(xué)業(yè)。曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽(yù)。
幼兒教師理念
作為一名為人的一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責(zé)任與使命，始終高度重視自身的社會主義與道德修養(yǎng)建設(shè)。十多年來矢志不渝的忠于黨、忠誠人民的教育事業(yè)，堅(jiān)定信仰，不懈追求，同時模范履行教師崗位職責(zé)與職業(yè)道德，熱愛幼兒、以生為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人表率。“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。”是石利穎老師教育行為的真實(shí)寫照和執(zhí)著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準(zhǔn)確把握孩子的年齡特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，大膽嘗試，勇敢創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造性的應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，力求使每個幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗(yàn)。在石利穎老師的眼里，每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有著不同的發(fā)展軌跡和成長需求，因此，“教育要在了解孩子的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”。為了這一承諾與追求，她力求營造寬松、平等的班級氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長，在走進(jìn)了一顆顆幼小童心的同時，也找到了適合他們發(fā)展的教育。面對靦腆內(nèi)向、不好表現(xiàn)的孩子，石老師總是愛護(hù)有加，多與她交流、做她的伙伴，并創(chuàng)造機(jī)會鼓勵她當(dāng)眾表達(dá)表現(xiàn)，用自己的愛與熱情感染影響她們，讓她們敞開心扉、體驗(yàn)成功、獲得自信；常常游離在集體之外的孩子往往有很多獨(dú)特的興趣與想法，石老師總會留心觀察他們，在滿足孩子有益的個性需求的同時，用更加豐富有趣的活動吸引他們參與，讓他們感受集體活動的快樂，逐漸走進(jìn)集體之中。石老師的班上還有一個有趣的現(xiàn)象，越是“淘氣”的孩子越是石老師的好朋友和小助手，因?yàn)槭蠋煏妹翡J的雙眼搜尋他們身上的閃光點(diǎn)，給他們贊美和鼓勵，讓他們充分展示自己的優(yōu)勢，在積極接納的班級氛圍中，這些孩子也愿意和老師、同學(xué)交朋友，為集體和他人服務(wù)，并主動調(diào)整不適宜的行為。
身邊的教師們總是好奇地問她：“面對淘氣的孩子，你怎么就不頭疼？你有什么辦法讓他們在你面前就不調(diào)皮搗蛋？”石老師直言，她并沒有什么好招，而是多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴她——對待這樣的孩子就是接納、不另眼相看、不要給他們貼標(biāo)簽，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)與贊美。要知道，孩子的心是明亮的，你對他們好，他們是可以感受到的，當(dāng)他們明白“老師像愛其他孩子一樣愛我甚至更愛我”的時候，他們對你就會愈加的信服與喜愛，行為開始改觀也就是自然而然的事情了。
記得，在她的班中曾有一個令很多老師感到頭疼的小朋友，他有著極為敏感的自尊，很難與人相處，稍不如意就會大發(fā)脾氣，影響班級正常秩序。于是，石老師主動了解、接納他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)；當(dāng)他情緒波動、大發(fā)脾氣時，有意轉(zhuǎn)移小伙伴們的注意力，使其自然冷靜；利用業(yè)余時間，積極與家長溝通，向家長建議教育的有效策略……慢慢地，在石老師的引導(dǎo)下，孩子學(xué)會了如何與同伴交往，學(xué)會了關(guān)心他人。七月，當(dāng)戴上紅領(lǐng)巾拿著三好學(xué)生獎狀的孩子重回幼兒園看望石老師時，石老師的眼眶噙滿淚花，她享受著那撲面而來的職業(yè)幸福與快樂，高興于孩子沒有忘記幼兒期間關(guān)愛他的老師，更激動于教育所賦予孩子們茁壯成長的偉大力量。
“愛是一切教育的基礎(chǔ)，只有讓孩子感受到老師愛我，才能讓他們愿意朝著教師的期望前進(jìn)。”愛的故事，對于石老師而言總是不勝枚舉。石利穎用真誠與熱情感動著家長，用關(guān)愛與真情滋潤著幼兒，實(shí)實(shí)在在的行動收獲到孩子的喜愛、家長的信任、同行與社會的肯定與贊譽(yù)。2005年9月《新崇文報》以“愛在藍(lán)天下”為題報道了她以愛育生的事跡；2009年9月《中國教育報》又以“我活在孩子成長的幸福中”為題對她進(jìn)行了采訪報道；2010年石老師作為崇文區(qū)師德報告團(tuán)成員，應(yīng)邀到本區(qū)中小幼院校進(jìn)行了題為“在孩子成長的幸福中前行”的師德報告，獲得一致贊譽(yù)。
探尋教育規(guī)律
“吸納源頭活水，方能獲得清渠如許。”石利穎老師深知只有不斷研究、學(xué)習(xí)、思考，深刻把握幼兒需求、學(xué)科特點(diǎn)，積極尋求適宜的教育策略，才能在先進(jìn)理念與行為之間搭建橋梁，真正有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在十八年的一線教育教學(xué)工作中，她始終堅(jiān)持走在園所教改科研第一線，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐積極參與國家、市區(qū)立項(xiàng)課題十余項(xiàng)，研訓(xùn)一體促進(jìn)自身成長。每一項(xiàng)課題她都全力投入，潛心鉆研，尤其在國家級重點(diǎn)課題“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，為了完成好每一個探究活動，她常常要對每一個實(shí)驗(yàn)過程、每一種探究方法、每一個操作材料進(jìn)行反復(fù)研究與實(shí)踐。在探究“沉與浮”和“磁鐵的磁力”時，為給幼兒提供有適宜結(jié)構(gòu)的材料，她認(rèn)真分析孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)研究幼兒特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)程，收集了10余種孩子們熟悉的物品，并對每一種材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和篩選，以至于常常忽略了時鐘的走動、夜晚的來臨；在探究“平衡”“滾動”等科學(xué)活動時，為有效的引發(fā)幼兒新認(rèn)知與已有經(jīng)驗(yàn)的碰撞，她反復(fù)斟酌實(shí)驗(yàn)方法，一遍遍設(shè)計記錄表格，堅(jiān)持凡需兒童經(jīng)歷的探究過程，均力爭首先親歷，以捕捉難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，排除無關(guān)變量，把握探究方向與探究深度……慢慢的，石利穎養(yǎng)成了鍥而不舍的研究態(tài)度與凡事都要自己試一試，都要刨根問底、一究到底的研究精神。
借助專家引領(lǐng)、借助園所科研力量的推動，石利穎逐漸將教學(xué)中的思考質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動與實(shí)踐，有效達(dá)及“以思促研、以研促教”。多年的探究實(shí)踐，石利穎研發(fā)出多個主題，撰寫出多個活動案例，其中《磁鐵的磁力》于2005年在北京市優(yōu)秀教育活動評比中獲二等獎；《滾動游戲》獲區(qū)評優(yōu)課一等獎，《沉浮》《聲音》《磁鐵》《天氣預(yù)報》等多個科學(xué)活動案例入編《幼兒素質(zhì)教育資源叢書（教師教育資源手冊）》、《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》《學(xué)前教育》等書刊；《提供適宜材料支持幼兒主動建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知》等經(jīng)驗(yàn)論文在市區(qū)論文評比中獲獎，并得到幼教同行及專家的高度評價。石老師創(chuàng)造性的教育實(shí)踐為推廣“做中學(xué)”先進(jìn)教育思想與方法起到了積極的促進(jìn)作用。
自小就喜歡講故事、朗誦詩歌的石利穎，工作以后更是陶醉于自己講故事、說兒歌時孩子們專注的眼神、耐心的傾聽、幸福的小臉。基于自身的興趣，她在語言領(lǐng)域一直不懈鉆研、大膽創(chuàng)新，逐步形成了自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2006年石老師參與了教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒閱讀策略學(xué)習(xí)與早期閱讀指導(dǎo)研究”，成為了五幼實(shí)驗(yàn)園實(shí)驗(yàn)班的主要成員，這為她拓展興趣專長、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鍛造自身教學(xué)特色提供了廣袤的舞臺與發(fā)展空間。她緊緊把握機(jī)遇，更加孜孜以求的研究歷練。為給不同能力水平的孩子創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，她在班級中著重打造閱讀游戲區(qū)，投放豐富多樣的書籍與材料，給孩子們提供自主學(xué)習(xí)的場所；利用專門的集體閱讀活動，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書、理解故事、感悟內(nèi)涵；抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴環(huán)節(jié)，積極地為孩子們提供看、說、讀、演的機(jī)會……成就幼兒發(fā)展的同時，也逐步形成了石老師“以情激情，讓閱讀伴隨幼兒心動；注重反復(fù)閱讀，理解圖書內(nèi)容；引領(lǐng)深度閱讀，培養(yǎng)閱讀能力”等具有自身濃郁個性的早期閱讀教學(xué)特色。
春種秋收，多年在語言教學(xué)領(lǐng)域的潛心探索讓石老師迎來秋的豐盈收獲：《變大變小的獅子》于2009年獲第四屆全國幼兒語言教育研討會優(yōu)秀活動設(shè)計二等獎，并在成都進(jìn)行教學(xué)展示被評為優(yōu)秀教育活動，同時此活動設(shè)計還被收錄在《幼兒園和諧發(fā)展課程》教師用書中；2010年在珠海市召開的“幼兒園早期閱讀教育研討會”上，她進(jìn)行了《森林里最好的朋友》的教學(xué)展示和反思交流，得到與會專家與同行的一致好評；同年撰寫的《在閱讀區(qū)中快樂閱讀》一文在早期教育研究所舉辦的“早期閱讀征文評比活動”中榮獲一等獎；2011年1月在平谷區(qū)召開的北京市學(xué)前教育總結(jié)大會期間，進(jìn)行了《青蛙音樂家》的異地教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流……
憑著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，不斷進(jìn)取的工作精神，石利穎老師在研究型教師之路走得步履輕盈、瀟灑穩(wěn)健。2008年9月《新崇文報》以“在科研的浸潤中成長”為題對她認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、孜孜以求的科研精神進(jìn)行了報道；2010年1月《學(xué)前教育》幼教版又以“前行”為題對她進(jìn)行了個人專訪。
成果及獎勵
辛勤的汗水、艱辛的嘗試換來了肩頭行囊飽滿，心中氣概昂揚(yáng)。在多年的默默耕耘中，石老師收獲了多項(xiàng)教科研成果：《站在適宜位置迎接幼兒》《小雨點(diǎn)》等三十余篇活動設(shè)計、案例、主題方案以及論文收錄、發(fā)表于各種書刊；撰寫的《讓反思與研究伴隨活動始終》等二十余篇論文獲得全國、市、區(qū)論文評選一、二、三等獎；多次參加市、區(qū)教育教學(xué)活動展評取得優(yōu)異成績，尤其在2009年，她憑借扎實(shí)的理論功底和教學(xué)基本功，摘得北京市幼兒教師教育教學(xué)基本功大賽個人全能特等獎桂冠，并于2010年1月獲得崇文區(qū)“珍貝杯”教育教學(xué)貢獻(xiàn)一等獎……
在注重自身教育教學(xué)能力提高和理性思考能力、科研能力發(fā)展的同時，石利穎還高度重視通過多種方式發(fā)揮市級骨干教師的示范帶動作用，把智慧之種傳播給每一位幼教工作者。她積極承擔(dān)全國、市區(qū)觀摩課與研究課，身體力行宣傳展示教研成果：如《有趣的聲音》、《金屬的東西一定會沉嗎？》向來自法國“做中學(xué)”的高層專家展示，獲一致贊譽(yù)；《怎樣讓小車跑的遠(yuǎn)》在“師訓(xùn)”課題外省市交流中展示；《南瓜屋里的小老鼠》向北京市課題小組展示；《愛心樹》向崇文區(qū)骨干教師展示，均獲好評……她及時總結(jié)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，十余次應(yīng)邀在各類教育大會上交流傳播教改信息，與幼教同仁分享教育成果：2005年11月在北京市貫徹《幼兒園教育綱要》試點(diǎn)工作階段總結(jié)交流培訓(xùn)會上做了《在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長》的發(fā)言；2006年12月在崇文區(qū)幼兒園優(yōu)秀教育活動評比表彰會進(jìn)行了題為《讓反思與研究伴隨活動始終》的交流介紹；2007年7月、9月在北京市教委學(xué)前處組織的全市“做中學(xué)”科學(xué)教育研修活動中分別進(jìn)行了“做中學(xué)”科學(xué)教育案例研究專題講座；2009年10月在北京市幼兒教師教育教學(xué)基本功大賽的頒獎大會中進(jìn)行了《研究帶我走上專業(yè)成長之路》的發(fā)言；同年11月在五幼“研究、發(fā)展、幸福”辦園思想與實(shí)踐研討會上進(jìn)行了《研究為我插上騰飛的翅膀》的主題發(fā)言……此外石利穎老師還主動承擔(dān)支教工作，為傳播優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建和諧教育作出貢獻(xiàn)：如認(rèn)真承擔(dān)OMEP中國委員會主辦的西部支教工作，高質(zhì)量的完成對西部教師近兩周的跟班實(shí)習(xí)培訓(xùn)，言傳身教的給予西部教師以啟迪與點(diǎn)撥，受到帶培教師的贊譽(yù)；多次深入園所“手拉手”對口支援園所，通過課例修改、行為點(diǎn)評、親自登臺示教等形式給予他們有針對性的、直觀可操作的、有價值的引領(lǐng)幫助……
憑著一顆把工作當(dāng)成事業(yè)去追求的熱心，一顆把事業(yè)當(dāng)成科學(xué)去探索的恒心，一顆正確對待成績，不斷找出差距，終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，石老師科學(xué)地運(yùn)疇時間，忘我地投身教育實(shí)踐，于平凡中書寫不平凡，結(jié)合自身實(shí)踐在語言、科學(xué)等方面取得了多項(xiàng)創(chuàng)新性的研究成果，做出了突出的成績，也因而榮獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者、十大教育人物等榮譽(yù)。
醉心于幼兒教育的石利穎老師將會一直生活在孩子們的童話世界里，潛心研究，一路幸福快樂地走下去。
參考資料 >