反思性學習是指通過對學習活動過程的反思來進行學習的一種方法。反思性學習強調學生對自己學習活動的深入思考和評估，旨在幫助學生掌握學習的方法和技巧，提升學習能力和創造力。這種學習模式被視為現代教育中的重要組成部分。
涵義
反思性學習是學習者對自身學習活動的過程及其相關事物進行反向思考的學習方式。它不僅是對學習的一般性回顧或重復，而是深入探討學習活動中涉及的知識、方法、思路、策略等方面，具有較強的科學研究性質。反思性學習的目標不僅在于回顧過去，還在于指導未來的活動，幫助學生學會學習，使其學習成為探究性和研究性的活動，增強學生的能力，提高創造力，促進全面發展。
基本特征
探究性
反思性學習的核心是發現問題、探究問題和解決問題。它鼓勵學生在回顧和分析自己的學習經歷時，發掘問題的本質，并尋求解決方案，以此推動學習的深度和廣度。
自主性
反思性學習強調學生的自主性，他們既是學習的參與者，也是學習的主導者。在整個學習過程中，學生處于主動、自覺的狀態，積極參與學習活動，實現自我成長和發展。
發展性
與傳統的學習相比，反思性學習更加注重學習的長遠目標，即“學會學習”。它不僅關注學習的直接成果，還關注學生未來的發展潛力。此外，反思性學習不僅要求學生完成學習任務，還要促進其理性思維的發展。
創新性
反思性學習鼓勵創新思維，通過反思，學生能夠拓展思路、優化解題方法、揭示問題本質、探索普遍規律，從而激發新的發現和創造。
模型
反思性學習的過程可以看作是元認知的過程，也是一個問題解決的過程。其模型包含反省、評判、察覺問題、界定問題、確定對策、實踐驗證和總結提高等階段。這個過程是一個循環的系統，每個周期之間有著內在的連貫性，體現了元認知在學習中的重要作用。
基本環節
反思性學習的基本環節包括反省、評判、察覺問題、界定問題、確定對策、實踐驗證和總結提高等階段。這些階段并非嚴格區分，常常互相交織，共同構成了反思性學習的整體框架。
教師角色
教師在反思性學習中扮演著重要的角色，他們是學生的引導者和支持者。教師應不斷提升自身的教學水平，同時在教學中創造反思條件，引導學生進行自覺反思。這包括強化學生的反思意識、創設反思情境、培養反思技能、增強反思毅力以及建立互動的反思關系。
參考資料 >
反思性學習的內涵.掛云帆.2024-10-29
反思性學習簡論.中國人民大學.2024-10-29
反思性學習的模型的基本環節分七個階段.新浪博客.2024-10-29