七、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：⑴現(xiàn)實地認識自我，承認自我，接受自我。⑵對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為，⑶對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制，⑷行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。⑸正常健康的交往。⑹統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。
教師職業(yè)
特征
1、職業(yè)特征：⑴教師的工作任務(wù)是根據(jù)某一社會抽規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點去培養(yǎng)人才，其本質(zhì)特征是“教書育人”⑵教師的工作對象是在班集體中學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)生，這使教師工作表現(xiàn)得復(fù)雜多樣而又富有變化。⑶教師的工作途徑既有言傳，又有身教，教師舉止言談本身對學(xué)生就具有教育的結(jié)果。⑷教師的工作成果是全面發(fā)展的人才，立足長遠目標(biāo)。（另一簡單特征：愛護學(xué)生，期望學(xué)生成才，為人師表，以身作則）
2、教師角色心理的基本特征：⑴教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者⑵行為規(guī)范的示范者⑶心理輔導(dǎo)⑷班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者⑸教育科研人員
沖突
3、沖突與調(diào)查：
⑴社會期望角色與教師實際角色的矛盾。
⑵角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾
⑶主觀高期望與工作實際的矛盾，
⑷教師勞動的個體性與協(xié)作性的矛盾。
教師作用
九、教師威信的作用，教師個人威信的形成與變化
教師威信：指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。
1、教師威信的作用：第一，教師的威信是學(xué)生接受其教誨的前提，第二，有威信的教師的言行易于喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教師被學(xué)生視為心目中的榜樣。
2、教師威信的形成的主要條件有：⑴思想品質(zhì)，思想好，對自己要求嚴(yán)格，有修養(yǎng)，講文明，生活正派，以身作則，為人師表。⑵知識水平。有真才實學(xué)，知識豐富，不僅對所教的學(xué)科有較廣博的知識，一專多長。⑶教學(xué)能力。教學(xué) 方法好，教學(xué)效果好。⑷教育熱情。⑸工作態(tài)度。⑹教育作風(fēng)。
在威信縣的形成過程中，以下內(nèi)個主觀因素起極為重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品質(zhì)，淵博的知識，高超的教育和教學(xué) 藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。⑵教師的儀表，作用和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件，⑶師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響， ⑷教師給學(xué)生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。
3、教師的威信形成后，具有一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)定是相對的，有條件的，不是一成不變的。因為形成教師威信的主客條件是處于不斷變化中的，只要某一方面的條件發(fā)生了較大變化，教師的威信就會受到影響。教師威信的維護和發(fā)展，關(guān)鍵在于教師本身應(yīng)具有以下幾方面的主要特征：⑴教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度，⑵教師要有正確認識合理運用自己的威信，⑶不斷進取的敬業(yè)精神，⑷言行一致，做到學(xué)生的楷模。
十、心理測量和學(xué)習(xí)評定的功能與主要方法
A、功能：⑴反饋與鞭策功能，⑵診斷與管理功能，⑶選拔與安置功能。
B、主要方法：學(xué)習(xí)測量，
⑴標(biāo)準(zhǔn)測驗，⑵自編測驗，⑶客觀測驗，⑷主觀測驗。
參考資料 >