《獎(jiǎng)勵(lì)出好孩子》主要講述了，你還在用責(zé)罵、威嚇或是收買(mǎi)的方式規(guī)范孩子的行為嗎？《獎(jiǎng)勵(lì)出好孩子》用一種激勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)齡前兒童及小學(xué)生們做出良好的表現(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)方式能“吸引孩子表現(xiàn)良好”。獎(jiǎng)勵(lì)，而不是賄賂，是獎(jiǎng)勵(lì)方案的核心所在。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《獎(jiǎng)勵(lì)出好孩子》用一種方式激勵(lì)學(xué)齡前兒童及小學(xué)生們做出良好表現(xiàn)，不求助于責(zé)罵、威嚇或是收買(mǎi)是家長(zhǎng)們面臨的首要挑戰(zhàn)。清晰、簡(jiǎn)單的步驟幫助家長(zhǎng)學(xué)到用創(chuàng)造力的方式去改變自己孩子的問(wèn)題行為個(gè)性化的方案幫助孩子為他們所取得的新成就感到自豪，深入揭示兒童的心理需求以及激勵(lì)辦法。多樣性、有趣的圖表、證書(shū)工具吸引不同年齡段的男孩、女孩，幫助孩子們改善自己行為，解決孩子拖延上床時(shí)間、不做家務(wù)、難以靜心完成作業(yè)、難與伙伴相處、無(wú)法按時(shí)上學(xué)等困難。
圖書(shū)目錄
我們的故事
第一部分關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)方案
第一章“不！我不要！”——獎(jiǎng)勵(lì)方案介紹
第二章是賄賂還是獎(jiǎng)勵(lì)？——關(guān)鍵的區(qū)別
第三章制訂和實(shí)施你自己的獎(jiǎng)勵(lì)方案
第二部分該行動(dòng)起來(lái)啦：獎(jiǎng)勵(lì)方案示例
引言
第四章“我不跟你玩兒了！”——和他人的相處之道
第五章“你可以快一點(diǎn)嗎？”——按計(jì)劃行事
第六章“我睡不著！”——解決睡眠問(wèn)題
第七章“今晚不洗頭！”——不再為個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題煩惱
第八章“是他先打我的！”——和兄弟姐妹相處
第九章“我一會(huì)兒再做！”——做家務(wù)
第十章“我沒(méi)什么作業(yè)！”——減少作業(yè)憂(yōu)慮
第三部分你的工具箱：獎(jiǎng)勵(lì)方案圖表及其他
引言
第十一章圖表及活動(dòng)指南
活頁(yè)部分活頁(yè)圖表、獎(jiǎng)品、合約及其他
序言
在我們小的時(shí)候，家里的父母大多信奉“不打不成才”“黃荊棍下出好人”之類(lèi)的教育理念，嚴(yán)父慈母往往是一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，遇到孩子的問(wèn)題行為(如不認(rèn)真完成作業(yè)、說(shuō)臟話(huà))或一些原則性問(wèn)題(如偷拿家里的錢(qián))時(shí)，多以責(zé)罵或體罰解決。相信在那個(gè)年代，沒(méi)嘗過(guò)“竹筍炒肉絲”滋味的孩子少之又少。這種方式至今仍有父母采用，盡管當(dāng)年他們?cè)诎ぷ釙r(shí)曾在心里默默發(fā)誓說(shuō)以后肯定不會(huì)碰自己孩子的一根小手指頭。
那么，這種方式的效果如何呢？有些家長(zhǎng)似乎取得了很好的成績(jī)，把孩子“罵”進(jìn)了哈佛大學(xué)， “打”進(jìn)了北大，但那畢竟是少數(shù)。而且當(dāng)孩子因?yàn)樘∵€不那么明白是非曲直的時(shí)候，當(dāng)孩子因?yàn)轶w罰跟你的關(guān)系惡化對(duì)你怒目而視的時(shí)候，當(dāng)孩子把“竹筍炒肉絲”當(dāng)成家常便飯而變得麻木的時(shí)候，你打算怎么辦呢？當(dāng)竹片一下下落在孩子的身上，卻一陣陣痛在父母的心上時(shí)，你是否考慮過(guò)還有別的方法可以解決問(wèn)題呢?
在日常生活方面，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”。他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家務(wù)一概不做，且一切以自我為中心。這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、責(zé)任感以及進(jìn)入社會(huì)后與人相處都沒(méi)有好處。有些家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到這些問(wèn)題，但當(dāng)孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)可能覺(jué)得跟他們說(shuō)不明白。等孩子長(zhǎng)大以后，一些習(xí)慣已經(jīng)形成，家長(zhǎng)雖然知道不好，但已經(jīng)很難改變。
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，要從娃娃抓起。這一階段的孩子可塑性強(qiáng)，但自控力差。對(duì)一些壞習(xí)慣可能導(dǎo)致的后果還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)(比如愛(ài)吃糖、不刷牙)，或者在一些問(wèn)題上對(duì)家長(zhǎng)的良苦用心還不能理解(如學(xué)習(xí)樂(lè)器、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣)。在這個(gè)很多教育方法都還不具備施展條件，但又是如此關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做呢?
哈佛大學(xué)兒童心理學(xué)家維吉尼亞·H．謝勒在培養(yǎng)自己的孩子時(shí)獲得了靈感，并根據(jù)她多年的研究實(shí)踐，從諸多反饋中不斷總結(jié)完善，與她的伙伴一起，最終完成了本書(shū)。她以廣泛意義上的行為主義心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)建立良好的行為表現(xiàn)和良好的結(jié)果——獎(jiǎng)勵(lì)之間的心理聯(lián)系，讓孩子即使不明白你讓他這么做的深層涵義，也能樂(lè)于配合。在教育實(shí)施過(guò)程中，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是一種積極正面的辦法。即使是成年人在工作中，大部分情況下獎(jiǎng)勵(lì)也是他們前進(jìn)的動(dòng)力，而非批評(píng)。當(dāng)孩子年幼時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)方案能使他們將良好的表現(xiàn)和積極的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)方案可以幫助他們嘗試并體驗(yàn)良好的行為帶來(lái)的益處，使其樂(lè)意保持這樣的行為。
中國(guó)和美國(guó)在教育孩子的理念方面肯定是有共性的，但也有差別。本書(shū)特別詳加闡釋的獎(jiǎng)勵(lì)與賄賂之間的區(qū)別肯定是中美家長(zhǎng)共同關(guān)心的核心問(wèn)題。很多疑問(wèn)和問(wèn)題也是正在看這本書(shū)的，并希望改善孩子問(wèn)題行為的家長(zhǎng)們所共同關(guān)心的，如個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題、睡眠問(wèn)題、與他人相處、完成作業(yè)等。
參考資料 >