學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所需具備的心理特征。是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問(wèn)題能力等。一般而言，學(xué)習(xí)能力高低與種系演化密切相關(guān)，種系演化越高，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。在教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過(guò)程相輔相成。
簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)能力是指能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種能力和潛力的總和。對(duì)個(gè)體而言，包括能夠容納、儲(chǔ)存知識(shí)、信息的種類(lèi)和數(shù)量，行為活動(dòng)模式種類(lèi)，新舊信息更替的能力等，具體表現(xiàn)在如何、怎樣學(xué)以及學(xué)習(xí)的效果等，是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。對(duì)于種系發(fā)展而言，演化越高級(jí)，學(xué)習(xí)能力總體上越強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力在有機(jī)體一生中總在變化。
具體涵義
學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成功地完成學(xué)習(xí)目的所必需的個(gè)性心理特征。
學(xué)習(xí)能力有兩種涵義：
其一是指已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)達(dá)到的某種熟練程度。如某位學(xué)生是否能解答某一類(lèi)應(yīng)用題，以及解答這類(lèi)應(yīng)用題所需要的時(shí)間長(zhǎng)短。這種能力是很容易了解和測(cè)驗(yàn)的。通常學(xué)校的考試測(cè)試的都是這種能力。
其二是指潛在的學(xué)習(xí)能力，它是一種尚未表現(xiàn)出來(lái)的心理能量，但通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可能發(fā)展起來(lái)成為實(shí)際學(xué)習(xí)能力和可能達(dá)到的某種熟練程度。如某學(xué)生不會(huì)解答“行程問(wèn)題”這類(lèi)應(yīng)用題，但通過(guò)老師的幫助和自己的練習(xí)，他學(xué)會(huì)了解答這類(lèi)應(yīng)用題等。這種能力不如實(shí)際學(xué)習(xí)能力那么容易體現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)，但它仍然是可以測(cè)量的。
實(shí)際學(xué)習(xí)能力和潛在學(xué)習(xí)能力是不可分割的統(tǒng)一體。潛在學(xué)習(xí)能力是一個(gè)抽象的概念，是各種學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)的可能性，是在遺傳與成熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練才可能變成實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。潛在學(xué)習(xí)能力是實(shí)際學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)和條件，而實(shí)際學(xué)習(xí)能力又是潛在學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，兩者不可分割。
分類(lèi)
按能力的傾向可分為一般能力和特殊能力。一般能力，指適合于廣泛實(shí)踐活動(dòng)要求的能力，包括智力及其要素，特殊能力也稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力，指適合于某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)要求的能力，如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、體育能力等等。為此，根據(jù)一般能力和特殊能力的原則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為一般學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
一般方面
一般學(xué)習(xí)能力，是指反映在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的一般能力。主要包括以下八種基本要素：
（1）感知能力。包括課堂感知能力和課外觀察能力，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)情境的選擇、理解和整體認(rèn)知，對(duì)課外的信息的觀察和反映。
（2）注意力。表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下的專(zhuān)注水平，包括注意的范圍大小、集中程度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移的快慢、注意分配（即同時(shí)注意兩個(gè)以上的物體）的情況等。
（3）記憶力。表現(xiàn)為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的容量和保持時(shí)間，識(shí)記速度、儲(chǔ)存牢固、重現(xiàn)與再認(rèn)效率高、遺忘少等。
（4）思維能力。從思維過(guò)程上說(shuō)，包括分析與綜合能力、比較能力、抽象與概括能力、系統(tǒng)化與具體化能力；從思維方式上說(shuō)，包括概念的形成與掌握能力、判斷與推理能力、發(fā)散思維與輻合思維的能力等。
（5）想象力。應(yīng)包括幻想能力、自由聯(lián)想能力、再造想象和創(chuàng)造想象能力。
（6）語(yǔ)言表達(dá)能力。包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力和內(nèi)部語(yǔ)言的外化能力。
（7）操作能力。從智力操作上說(shuō)，表現(xiàn)為智力過(guò)程的速度、廣度、邏輯性、靈活性、獨(dú)立性、首創(chuàng)性等；從手工操作上說(shuō)，表現(xiàn)為動(dòng)作的反應(yīng)快、熟練性、準(zhǔn)確性和應(yīng)變性。
（8）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。包括學(xué)習(xí)適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力、自我反饋與評(píng)定能力、學(xué)習(xí)方法的選擇與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力等。
學(xué)科方面
學(xué)科學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生能否順利地完成某種科目的學(xué)習(xí)而言。學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，可從認(rèn)知能力、操作能力及學(xué)習(xí)策略三個(gè)維度去分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著個(gè)體差異。同一個(gè)人，長(zhǎng)于此，未必長(zhǎng)于彼：不同的人，各有其長(zhǎng)處，亦有其短處。如，語(yǔ)文好的不一定數(shù)學(xué)也好，善于思考的不一定也善于動(dòng)手操作。這樣就應(yīng)認(rèn)清自己孩子的能力特征，力求揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助孩子更好地發(fā)展。
兒童時(shí)期培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力是人的一種一般能力，是人時(shí)刻需要的基本素質(zhì)之一；兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果和質(zhì)量如何，主要取決于學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，缺乏學(xué)習(xí)能力的兒童是不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)的，而兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)正是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力的最基本途徑和最佳的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟芰Φ墨@得就是在不斷從事活動(dòng)的過(guò)程中，逐步掌握活動(dòng)方法，并把這種活動(dòng)模式不斷概括化和類(lèi)化，最后形成穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。
兒童的學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的有指導(dǎo)的活動(dòng)，且兒童正處在各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而最有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視學(xué)習(xí)中知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這是應(yīng)盡快扭轉(zhuǎn)的。為了發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)要注意：
①讓兒童知道學(xué)習(xí)過(guò)程。要教給兒童從事各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本知識(shí)與技能，比如閱讀、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、記憶、解題，等等。
②養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤動(dòng)筆墨認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣，要力求基本學(xué)習(xí)技能自動(dòng)化。
③應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
④提高兒童順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的智力基礎(chǔ)。
總之，發(fā)展學(xué)習(xí)能力應(yīng)有意識(shí)地貫穿在一切學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
自主能力
學(xué)習(xí)者獨(dú)立通過(guò)分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的才能。又稱(chēng)自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一種綜合學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)者不管在有無(wú)外力的幫助下，均能主動(dòng)判斷學(xué)習(xí)需求、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估可利用的資源、選擇并執(zhí)行合適的學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
終身能力
為適應(yīng)社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展而貫穿一生的學(xué)習(xí)才能。歐洲終身學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)新促進(jìn)會(huì)提出的定義是：通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們，從而保證職業(yè)能力適應(yīng)性的才能。此定義被1994年11月在羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議采納。
參考資料 >