連中國(guó)，北京市第四中學(xué)網(wǎng)校主講教師，北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師。西城區(qū)兼職教研員，學(xué)科帶頭人。現(xiàn)已有多篇論文在全國(guó)中文核心期刊上《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文建設(shè)》等刊物上發(fā)表，數(shù)篇為《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。總文字量已超過(guò)三百萬(wàn)。2011年7月獲“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)課堂大賽一等獎(jiǎng)。2012年二月，被北京師范大學(xué)文學(xué)院聘為教育碩士研究生及免費(fèi)師范生培養(yǎng)兼職導(dǎo)師。
簡(jiǎn)介
連中國(guó)，北京四中網(wǎng)校特聘教師，北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師，北清之慧特約專(zhuān)家。現(xiàn)任北京市第四中學(xué)第一屆道元實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文老師。現(xiàn)已有多篇論文在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表。編著出版了大量教輔圖書(shū)、光碟；主要有：《中國(guó)名校名師精講系列》（中國(guó)少年兒童出版社）、《高中語(yǔ)文掌握能力，指
導(dǎo)方法系列叢書(shū)》（廣東教育出版社）、《高中語(yǔ)文三級(jí)跳》（北京教育出版社）等，總文字量已超過(guò)二百萬(wàn)。有著豐富的高考備考經(jīng)驗(yàn)，在2003年的高考中，執(zhí)教的班級(jí)平均分超過(guò)了110分，2010年高考中，所教的兩個(gè)班語(yǔ)文的平均分一個(gè)班為120分，一個(gè)班為126.5分。共有7人獲得高考作文滿(mǎn)分。
北京市第四中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，北京四中網(wǎng)校主講教師，有多篇論文在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表。有豐富的高考備考經(jīng)驗(yàn)，曾有執(zhí)教班級(jí)平均分超過(guò)了110分，7人獲得高考作文滿(mǎn)分的教學(xué)成績(jī)。
高考教育
一年一度緊張的高考復(fù)習(xí)備考，已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵性的階段。如何做到高效備考，有效備考，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。北京四中網(wǎng)校主講教師、北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師連中國(guó)老師提醒廣大考生注意：高考優(yōu)異成績(jī)的取得，最忌盲目練習(xí)，只做不思；最忌以多取勝。在高考復(fù)習(xí)備考中，最緊要的是兩個(gè)字：一曰巧，一曰思。巧，是化繁為簡(jiǎn)；思，是激活全篇。
為了幫助高三學(xué)子做到高效備考，連中國(guó)老師還具體向大家提出了以下建議：
有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
①將基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、字形、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀）安排時(shí)，既要注意專(zhuān)題性，又要注意分散性。
②基礎(chǔ)知識(shí)中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠功夫。如"惹是生非"中"是"字經(jīng)常被誤寫(xiě)為"事"，這主要是因?yàn)椴涣私?是"與"非"的關(guān)聯(lián)，"是非"在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。再如"寒暄"中的"暄"經(jīng)常被誤寫(xiě)為"喧"，仔細(xì)推究就會(huì)發(fā)現(xiàn)"寒"與"暄"是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫(xiě)誤用了。
③對(duì)于病句，要著重注意用足例句。對(duì)精選出來(lái)的例句要堅(jiān)持"辨(感性)一析(理性)一改(操作)"三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語(yǔ)義性?xún)蓚€(gè)層面辨別正誤；析就是能分析錯(cuò)例屬于六種病句中的哪一類(lèi)；改就是能將錯(cuò)例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是高考的重點(diǎn)，但它非常有助于我們?cè)谡`的比照中加深對(duì)各種病句類(lèi)型的理解。通過(guò)三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實(shí)效。
有關(guān)閱讀理解
高考中選擇的閱讀文本，首先一定飽含浸透著作者的情致與思考，作為考生，面對(duì)文字，我們當(dāng)張開(kāi)耳目，用心領(lǐng)受。比如這樣兩段文字，單單從文字運(yùn)用的角度很難區(qū)別出高下，但"段"入"文"中，用心體察作者蘊(yùn)含在字里行間的文思與深情，這兩段文字帶給我們的感受是有很大差異的：
A.晚上回家的路上，我又走過(guò)那個(gè)園子去看海棠花。它依舊同早晨一樣，繽紛爛漫地開(kāi)成一團(tuán)。它似乎一點(diǎn)也不理會(huì)我的心情。我站在樹(shù)下，呆了半天，抬眼看到西天正亮著同海棠花一樣紅艷的晚霞。
B.晚上回家的路上，我看到了一個(gè)園子里的海棠花。它開(kāi)得好看極了，繁盛極了。它似乎一點(diǎn)也不理會(huì)我的心情。我站在樹(shù)下，欣賞了半天，抬眼一看，晚霞滿(mǎn)天，早已是暮色低垂的時(shí)候了。
粗略一看，兩段話(huà)似乎區(qū)別不大，但放在原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境下，仔細(xì)一對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A段完全優(yōu)于B段。作者來(lái)到德國(guó)小城已經(jīng)六年了，濃濃的鄉(xiāng)愁壓在他的心底，并且越來(lái)越強(qiáng)烈。六年來(lái)，作者今天早晨才驚喜地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)園子里，有和故鄉(xiāng)一樣開(kāi)放的海棠花。甚至連開(kāi)放的狀態(tài)都是一樣的："繽紛爛漫地開(kāi)成一團(tuán)"，"看到一樹(shù)繁花的尖頂，絢爛得像是西天的晚霞"。因此A段有意識(shí)地與前文照應(yīng)，使用了相同的表達(dá)。在這樣看似重復(fù)的表達(dá)里，作者的思鄉(xiāng)情就愈加濃重了。而語(yǔ)段B在這些方面，與前段內(nèi)容疏離，完全不能傳達(dá)出這樣的感情。文中說(shuō)："呆了半天"，這個(gè)"呆"用的實(shí)在是準(zhǔn)確，將作者完全沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的深情懷想與回憶中的情感充分表達(dá)出來(lái)了。
2011年新課標(biāo)卷中有一篇現(xiàn)代文閱讀--《下筆不覺(jué)師造化》。文章談到了國(guó)畫(huà)大師黃賓虹先生。其中有一段話(huà)非常感人：
其弟子王伯敏多年后還難忘他老師的教誨："讀書(shū)的人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定則心靜，靜則心清，清則心明，明則明白一切事理。作畫(huà)，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，畫(huà)便猛進(jìn)。"
如果我們?cè)趶?fù)習(xí)備考閱讀的時(shí)候，用心領(lǐng)受，一定收益無(wú)窮。這樣的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)于答好題目本身也是很有益處的。這段文字之后，便有這樣一個(gè)命題：
盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢(qián)的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這樣的一個(gè)命題，既要求考生能深入文本，又要求考生能夠在讀中悟，在悟中思。埋頭苦做，不思不想，顯然是高考備考的大忌。
張開(kāi)耳目，一位考生才能有效且充分應(yīng)對(duì)撲面而來(lái)的句子，才能有效進(jìn)入文本，與作者的心思相起伏相出沒(méi)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讀者這個(gè)"人"也便活了，他才能有效地調(diào)動(dòng)自己的生活積累與閱讀積累，深切領(lǐng)悟文章深層意蘊(yùn)。"分"在"人"中，"人"出來(lái)了，"分"也就跟著出來(lái)了。盲目做題，機(jī)械備考，"人"是封閉與窒息的，面對(duì)鮮活文本，一下子迷失在語(yǔ)言的森林里，瞎跑亂撞，一路狂奔，閱讀答題，以多寫(xiě)取勝，憑著模糊的經(jīng)驗(yàn)與感覺(jué)，將想到的一股腦全部寫(xiě)上去，讓閱卷人自己去找，這樣的備考狀態(tài)，是要不得的。
參考資料 >
2012高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)3大策略.中國(guó)教育在線(xiàn)·中國(guó)教育網(wǎng).2012-11-05
連中國(guó)老師簡(jiǎn)介.騰訊教育.2014-04-07