《走向多元的美術教學》，李力加著，湖南美術出版社，本書的撰寫以美術課堂教學實踐案例為基礎素材，倡導對話反思式的美術教學實踐研究方法，針對不同學齡段學校美術課堂教學實踐進行關聯性思考。
內容簡介
《走向多元的美術教學》的撰寫以美術課堂教學實踐案例為基礎素材
，倡導對話反思式的美術教學實踐研究方法，針對不同學齡段學校美術課堂教學實踐進行關聯性思考。
當今時代的基礎美術教育，受到多元文化的影響，使構成美術課程的元素不斷更新，美術課堂教學方式更加豐富，研究角度趨向全面，思考水平愈加深入。
《走向多元的美術教學》基于特定的視角，觀察不同的美術課堂教學實踐，用新的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀，多維度對美術課堂教學實踐及其方式進行分析和探討。
目錄
序言
第一單元 一個校長的實踐與探索
一、“同課異構”美術教學研究
二、美術課堂教學反思的本質
三、“牽一根線條去散步”教學研究的意義
四、對“我的成長記錄”課堂教學的思考
第二單元 小學、初中美術課堂教學研究
一、視知覺的感應及其心理發展——“兒童彩墨畫創新研究”的分析
二、對小學美術欣賞課“微笑”的評價
三、回到學生本身——美術課堂教學中學生技能表現問題的探討
四、審美知覺心理的現象還原——孫颯老師小學美術欣賞課《品茗山水間——裝置藝術欣賞》實錄分析與思考
五、引導學生學習藝術批評——反思小學美術課“馬蒂斯的變化”
六、美術課堂上，學生到底需要什么——由王贊老師初中美術公開課《走進陶瓷》想到的
七、符號審美經驗與表現的知覺鏈接——讀沈蘭老師《尋找水色——色彩的認識》一課
第三單元 開啟學生思維的文化性美術教學
一、把美術課上成文化課
二、應該深入思考與討論的問題
三、理解性教學的幾個方面
四、學生的藝術知覺由哪里而來
五、教師與教材——走向學生美術學習思維發展本質的教學研究
六、對文化與美術文化的認識
第四單元 基于文化的理解與建構——準美術教師對湘美版高中“美術鑒賞”課題的設計與教學
一、由整體理解教材的角度設計美術教學
二、不同文化的解析與重構——10個同類主題教學設計案例實錄與思考
三、尋找創造性使用教材的不同思路
參考資料 >