李元昌，1949年生，吉林省榆樹市人。吉林省語文特級(jí)教師。現(xiàn)為吉林省教育學(xué)院初中部語文教研員，教授，兼吉林省教育學(xué)院農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所所長。
人物生平
從1985年起，他率先在國內(nèi)舉起農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的改革旗幟，以發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力為目的對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一系列改革。他把語文教學(xué)看成是提高農(nóng)村未來勞動(dòng)者素質(zhì)的一種特殊教育形式，視學(xué)生的語文能力為建設(shè)社會(huì)、改造自然的潛在工具。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)看成是投身祖國建設(shè)之前的“練兵”階段。他認(rèn)為：學(xué)校教育是“小學(xué)校”,學(xué)生離校后的社會(huì)是終身受教育的“大學(xué)校”；學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課堂是“小課堂”，廣闊農(nóng)村社會(huì)是學(xué)生實(shí)踐能力形成的“大課堂”；學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本是“小課本”，未來的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生終生閱讀的無字“大課本”。他認(rèn)為語文教育就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”轉(zhuǎn)化。他還提出了“教給學(xué)生再獲取知識(shí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再形成能力的能力”主張，據(jù)此創(chuàng)造了幾十種教學(xué)方法，其中的“放──收──放”作文訓(xùn)練法、點(diǎn)改法，被日本介紹過去。他的改革，在全國基礎(chǔ)教育界引起強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為“農(nóng)村教改實(shí)踐家”。
1999年調(diào)任省語文教研員，在全省范圍建立了農(nóng)村“教研教改基地”、“教研教改基地校”和“縣級(jí)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”，促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展和農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。他創(chuàng)設(shè)的這一集教研、科研、培訓(xùn)為一體的模式，使農(nóng)村教師教研培訓(xùn)在困境中找到了一條出路，對(duì)全省甚至全國都有借鑒意義。
個(gè)人生活
李元昌出生在榆樹市秀水鄉(xiāng)，對(duì)農(nóng)村的貧窮和落后有深切的感受，1977年，他考入長春師范大學(xué)中文系。畢業(yè)時(shí)，他在分配志愿書上填上了：回本縣本公社本大隊(duì)。他相信，農(nóng)村孩子不比城里孩子差，他立志要讓家鄉(xiāng)的孩子成為有用之才。
李元昌家住秀水鄉(xiāng)腰圍村，起初，他每天到秀水中學(xué)上班要走20公里的鄉(xiāng)路，和他同路的有40多個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來，30多個(gè)學(xué)生因路遠(yuǎn)輟學(xué)了。李元昌看在眼里，急在心上，多次建議鄉(xiāng)里再辦一所中學(xué)。1982年，上級(jí)決定在治江村籌建秀水二中，得知消息后，李元昌放棄留在一中做教導(dǎo)主任的機(jī)會(huì)，主動(dòng)要求去二中當(dāng)普通老師。就這樣，李元昌在農(nóng)村教育崗位上一干就是17年。
1999年3月，李元昌被查出患上癌癥。為了照顧他的身體和推廣他的教改經(jīng)驗(yàn)，組織上把他調(diào)入省教育學(xué)院初中教研部任教研員。李元昌把自己的工作目標(biāo)明確地定在為農(nóng)村教育質(zhì)量提高和農(nóng)村學(xué)校發(fā)展服務(wù)上。6年的時(shí)間里，他跑遍了全省80%的縣鄉(xiāng)中學(xué)。
主要成就
李元昌家境清貧，但他卻經(jīng)常資助農(nóng)村學(xué)校。1997年，他拿出自己獲得的“香港孺子牛金球獎(jiǎng)”6萬元獎(jiǎng)金，交給中小學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，用于獎(jiǎng)勵(lì)教改工作突出的農(nóng)村教師。身患癌癥后，他仍然拿出上萬元為兩所農(nóng)村學(xué)校購買教學(xué)設(shè)備。
李元昌銳意創(chuàng)新，努力探索農(nóng)村教育發(fā)展之路。他提出農(nóng)村語文教學(xué)要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在他“大語文觀”的指導(dǎo)下，學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高了自學(xué)能力以及觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。連續(xù)4輪、長達(dá)13年的教學(xué)改革，取得了明顯效果，李元昌因此成為全國教改的先進(jìn)人物，獲得“農(nóng)村教育改革家”的美譽(yù)。
1999年，李元昌擔(dān)任省教育學(xué)院教研員后，在偏僻的白山市露水河林業(yè)局一中建立了“教研教改基地”，即以一所學(xué)校為中心，輻射周邊中學(xué)，進(jìn)行校際聯(lián)合教研活動(dòng)。試驗(yàn)成功后，全省先后創(chuàng)建了4個(gè)“教研教改基地”和20個(gè)“教研教改基地校”，覆蓋83所農(nóng)村中學(xué)，有4300多名農(nóng)村教師參加培訓(xùn)活動(dòng)。李元昌探索的這一教研教改模式，使農(nóng)村教師培訓(xùn)找到了一條新路，對(duì)全省乃至全國都有借鑒意義。
“利用城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源培訓(xùn)農(nóng)村教師”是李元昌的又一項(xiàng)探索。他積極在城市學(xué)校和農(nóng)村薄弱校間牽線搭橋，組織名師送課下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村教師不出校門就能得到高水平培訓(xùn)。幾年來，各地參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師達(dá)1500多人。
榮譽(yù)
1995年以來，李元昌先后被評(píng)為全國勞動(dòng)模范、全國中小學(xué)“十杰”教師、省特級(jí)教師。
2005年教師節(jié)前夕，省委宣傳部和省教育廳召開大會(huì)，授予他“竭誠奉獻(xiàn)農(nóng)村教育的好教研員”稱號(hào)。
參考資料 >
名研提質(zhì) 幼教之路.白山市教育局.2024-03-30
李元昌，一個(gè)理想主義者的生命跋涉.中國新聞網(wǎng).2024-03-30
著名教育專家李元昌來雞西作“主題教研”學(xué)術(shù)報(bào)告.雞西市教育局.2024-03-30