《作文三步法》是由北京大學影像出版社出版的視頻教材，作者是毛繼東。該課程旨在幫助學生建立作文能力結構，提高寫作效率。
內容簡介
《作文三步法》是毛繼東教授的研究成果，他在北京大學和北京師范大學的支持下，為眾多教師提供了專業的培訓。該課程倡導“我手寫我口，我口述我心”的理念，旨在讓學生在愉悅的氛圍中掌握作文的基本方法，克服寫作中的常見難題。《作文三步法》被認為是作文教學領域的里程碑，對于寫作能力的提升具有重要意義。
提出
傳統的作文教學側重于字、詞、句的教學和語言訓練，而《作文三步法》的目標是建立作文能力結構，通過簡潔高效的方法幫助學生構建這一結構。研究表明，這一過程大約需要72學時，經過專門指導和鞏固，學生的寫作能力有望穩步提升。《作文三步法》致力于消除學生對寫作的恐懼，讓他們面對作文題目時不再感到壓力重重。
理論根基
作文能力結構模式
基本構成
作文能力由感覺能力、思維能力和情感三大要素組成。這些要素在不同的發展階段呈現出不同的發展水平和特點，進而形成了三個相對獨立又相互聯系的子結構。第一個層次是基本能力結構，包括感覺能力、認知思維和原情感，最佳發展期為6歲至12歲。第二個層次是深層能力結構，包括感知能力、多維思維和再生情感，最佳發展期為12歲至25歲。第三個層次是頂端能力結構，包括深度感受能力、語言-思維同步表現力和情感審美能力，是區分作家和其他作者的關鍵。
結構特點
動態性
作文能力結構是一種動態結構，其階段能力結構不是一成不變的，而是雙向發展的。低層次可以向高層次演化，高層次也可能向低層次滑落。
雙向開放性
作文能力結構呈倒梯形，底窄頂寬，各子結構間相互聯系、相互滲透、相互影響、互為開放。
不可逆性
作文能力結構的發展是逐級上升、依次提高的，不可跳躍。每一子結構都是上一個子結構得以建立的基礎。
作文能力結構模式的提出
該模式的提出基于對國內外優秀文學作品的廣泛研究和對杰出作家的個案分析。通過對文學作品中隱藏的能力要素的提取和心理學分析，以及對作家傳記和年譜的收集和研究，發現了普遍存在于優秀作品中的能力結構模式。
作文能力結構的工作機制
交互決定論
作文能力結構中的三個基本元素以特定的方式組合，構成方式由它們之間的關系決定，反過來又決定著它們發揮作用的方式。這種交互決定的模式中，感覺、思維和情感都是相互影響的動態系統。
交互作用的類型
作文能力結構的交互作用可分為四種類型：契合型、傳動型、畸合型和饋乏型。每種類型的互動關系決定了作文的質量。
作文能力形成的三個階段
作文能力的形成遵循特定的規律，需要經歷操作技能階段、定勢固化階段和遷移變換階段。其中，遷移訓練是關鍵，它使得技能的使用能夠從一個對象遷移到另一個對象，標志著能力的形成。
精神要義
目標
《作文三步法》的目標是在感覺的支配下獲取材料，運用思維梳理和編織材料，將情感附著于思維。
基本思路
該課程提倡先建立感覺系統、思維系統和情感系統，而非詞匯系統、語言系統和主題系統。感覺、思維和情感的表達離不開語言字詞，但感覺、思維和情感的系統建立必須優先于詞匯系統、語言系統和主題系統的建立。
實施辦法
《作文三步法》的實施分為內容上的三個階段和程序上的三個步驟。內容上，包括感知能力訓練、多維思維訓練和再生情感訓練。程序上，包括理論訓練、操作訓練和成形訓練。
參考資料 >
北師大毛繼東教授親臨授牌，全國寫作水平直屬測試中心落戶博雅!.百家號.2024-10-28
文以載道，德以化人——臨汾市御景小學深度對話交流周.搜狐網.2024-10-28
泰安市作文三步法.搜狐網.2024-10-28