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教學的基本概念第五章 教學過程第六章 教學方法第十一章
內容介紹
《教學論稿》內容簡介：十年動亂后，在黨的十一屆三中全會精神指引下，大家在總結經驗過程中，覺得原教育系課程結構有缺點。只有必修課，沒有選修課，教育學作為主要專業課，只有一門，也只學一次，其內容包羅萬象，面面俱到，結果就必然不容易具體，也很難深入。同時，這種一統的作法難以反映學科研究前沿的動態和出現的新問題、新成就，難以適應學生的個別差異、特殊的研究興趣和要求。這既不利于人才的培養，也不利于學科的發展。
作品目錄
第一章 教學論逐步科學化歷程的基本線索
第二章 當前世界范圍教學論科學化的新探索
第三章 為教學論的進一步科學化而努力
第四章 教學的基本概念
第五章 教學過程
第六章 教學原則
第七章 課程的歷史發展
第八章 課程的本質和結構
第九章 課程設計的方法
第十章 教學方法
第十一章 教學手段
第十二章 教學組織形式
第十三章 教學效果的檢查
附錄
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