學(xué)生文化是指學(xué)校次級文化的一部分，涵蓋了學(xué)生群體的價值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)。這種文化并非孤立存在，而是受到社會大文化的影響，與整個社會文化的性質(zhì)密切相關(guān)。學(xué)生文化包括學(xué)術(shù)亞文化群、娛樂亞文化群和違規(guī)亞文化群等多種類型。
形成原因
身心發(fā)展特征
學(xué)生文化的形成與其身心發(fā)展特征緊密相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生因其獨特的身心發(fā)展需求，形成了不同于其他年齡段的思想觀念和行為規(guī)范。例如，初中生的認(rèn)知相對天真、單純，而大學(xué)生則隨著年齡和經(jīng)驗的增長，看待問題變得更加客觀、全面和成熟。
同輩交往影響
學(xué)生間的同輩交往對其文化形成至關(guān)重要。無論是正式的如班級活動，還是非正式的如社交互動，同輩群體對學(xué)生的影響往往大于教師和家長的教導(dǎo)。這是因為青少年的交友需求和身份認(rèn)同導(dǎo)致他們更容易接受同輩的觀點。
師生關(guān)系的作用
良好的師生關(guān)系對塑造學(xué)生文化起著重要作用。學(xué)生渴望與教師建立親密、和諧的關(guān)系，并期望在課堂之外也能與教師保持友好交流。這種關(guān)系對學(xué)生的思想、行為乃至成長軌跡都有深遠(yuǎn)影響。
家庭及社會影響
學(xué)生文化也受到家庭和社會的影響。家庭的思想觀念、價值規(guī)范會影響學(xué)生的行為和思維方式。此外，社區(qū)文化和學(xué)校外部的文化形態(tài)也對學(xué)生文化產(chǎn)生重要影響。
特征
生長性
學(xué)生文化是一種不斷發(fā)展和演進(jìn)的生活方式，它在吸收成人文化的同時，不斷地進(jìn)行自我更新和發(fā)展。學(xué)生文化體現(xiàn)了學(xué)生不斷接受和內(nèi)化社會規(guī)范的過程，同時也反映了文化傳承的潛移默化。
調(diào)適性
學(xué)生文化既是童年文化的延續(xù)，又是未來成人文化的預(yù)示。在這個過渡時期，學(xué)生文化面臨著理想與現(xiàn)實的沖突，需要不斷地調(diào)整和適應(yīng)。
過渡性
學(xué)生文化作為一種過渡性文化，既反映了成年人的價值觀，又體現(xiàn)了自己的獨特性。它是兒童文化與成人文化相互妥協(xié)的結(jié)果，同時也是隱性課程的重要組成部分。
時代性
學(xué)生文化帶有鮮明的時代特征，反映了社會未來的趨向，并在實踐中不斷豐富和完善主流文化。
社會感
學(xué)生文化中蘊含著年輕一代強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。他們關(guān)注社會和生活，根據(jù)社會發(fā)展要求和個人興趣對未來進(jìn)行定位，并表現(xiàn)出對社會穩(wěn)定的關(guān)心。
主題發(fā)展性
學(xué)生文化的主題會隨著活動和時代的變化而發(fā)生變化。不同年齡、地域、學(xué)校和時代的學(xué)生，其文化既有相似之處，也有差異。
情境性差異
學(xué)生文化的形式和內(nèi)容會隨著時代的變化而有所不同。例如，偶像崇拜的現(xiàn)象反映了學(xué)生對社會價值取向的選擇和認(rèn)同。
參考資料
1. 吳康寧主編，《教育社會學(xué)》，人民教育出版社1998年，247-249頁。
2. [美]約翰·R·霍爾，瑪麗·喬·尼茲著，周曉虹、徐彬譯，《文化：社會學(xué)的視野》，商務(wù)印書館，2002年，第37頁。
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學(xué)生文化.學(xué)生文化.2024-11-20
學(xué)生文化研究.學(xué)生文化研究.2024-11-20
論大學(xué)生文化的特點、功能及合理構(gòu)建.論大學(xué)生文化的特點、功能及合理構(gòu)建.2024-11-20